任云亚，浙江省宁波市鄞州区邱隘实验小学。

    “预习卡”的使用，实际上是放大了预习的环节，学生根据“预习卡”的引导，一步步进入文本，让他们提前对课堂有了清晰的感觉，有利于调控他们学习的方向，提升预习环节的有效性。在设计和使用“预习卡”时，英语毕业论文，我们可以从“措施、兴趣、思维”三个着力点入手，引导学生逐步建立良好的英语预习习惯。
    一、巧点拨，重学习措施的渗透
    “授人以鱼不如授人以渔”一套好的学习措施犹如水之源，木之本，倘若学生能够掌握这些正确的学习措施和技巧，则是找到了一条帮助他们养成良好的学习习惯和走向成功的直通大道。而“预习卡”则承载了这一美好而艰巨的任务，让学生在离开教师和课堂时也能时时得到学习上的扶助。下面我们来看一则“预习卡”实例。
    [预学背景]
    这是PEP《小学英语》教材六年级（下）第二单元的一堂英语阅读课，文本以段落的形式呈现，其中出现了较多的生词，如：goal，bounce off，laughing at，between...and...等，这对学生理解文本的含义和流利阅读产生了障碍，同时也加大了预习的难度。
    [预习卡设计]
    预习导语　亲爱的同学，欢迎进入“预习卡”学习中心。本课时是一堂阅读课，要求大家采用精读的方式进行学习。文章中会出现多个生词，在阅读中会给大家带来理解上的困难，请不要害怕，我们可以尝试下面的措施展开阅读。
    预习小贴士　阅读措施点拨一：阅读文本材料时，我们难免会碰到生词。此时，大家不要急于查字典或询问他人，我们可以通过阅读上下文找一些与该单词相关的线索，进而猜测该单词的含义，最终把握文章所要表达的思想，只要读懂大意就是在掌握语言。
    “预习加油站”：你能通过上下文猜一猜下列单词和词组的意思吗？
    bounce off________
    goal________
    阅读措施点拨二：在阅读时，我们还可以通过各种符号如下划线、波浪线或是加着重符号等的方式进行批注，找出各种问题的答案或是找出自己难以理解的字、词和句，引起自己的关注并等待后续的解决。
    “预习加油站”：你能找到下列问题的答案并用波浪线在文中画出相关的句子吗？
    Question: Who kicks the ball into the goal?
    A. Mike　　　　　　　 B. Zhang Peng
    C. Both A and B
    “预习等待站”：你有需要解决的问题吗？请摘录在横线上。
    ________
    [思考]教师在设计这张“预习卡”的过程中非常注重对学生学习单词措施的引导和点拨。他利用小贴士的形式向学生介绍了在预习的过   LUNWEN.1KEJIAN .COM程中如何来处理生词，并给予适当的习题让学生来实践，而且将“预习卡”中的实践题分成了“预习加油站”和“预习等待站”等栏目，让人眼前一亮。通过实践检验，这样的预习设计深受学生的喜爱。在“预习卡”的步步引导下，学生们能更好地深入文本、了解文本，提高预习的深度和效度。而且通过对预习措施的干预，大大地提高了学生的自主学习能力。
    二、设任务，重学习兴趣的生成
    预习不是简单的朗读和背诵，而是一个整体预知文本、拆解学习要点、帮助学生开展有意义的预学活动和为课堂现场教学提供便利的过程。关于小学生来说，因为年龄特点的限制，兴趣导学的现象会体现得更加直接和明显。因而教师在设计“预习卡”时应注重学生的这一特征并体现出来，本着先激趣、再增效的准则，达到有趣而又有效的预习目的。
    PEP《小学英语》教材的编写最大的特点就是图文并茂，功能性话题突出，话题选材都是来源于学生的生活，集趣味性与实用性于一体。这样的编排非常有利于教师在安排预学时通过任务来激发学生的好奇心，促成学习兴趣的生成。如在安排PEP《小学英语》教材五年级（下）第三单元A部分词汇课预习时，我们设计了如下的“预习卡”。
    预习导语　亲爱的同学，欢迎进入“预习卡”学习中心。你想了解自己的生日怎么用英语来表达吗？想抢先为自己的家人制作一份生日表吗？那我们就来试一试吧。
    预习小贴士　预习步骤一：听录音，了解12个月份的英语读音，并通过比较找规律，寻找记忆单词的有效途径。
    “预习加油站”：慧眼识词，你发现了什么呢？
    我发现了没有缩写形式的月份有________
    我发现了以-ber结尾的月份是________
    我还发现了________
    预习步骤二：走亲访友，调查并记录你的亲朋好友的生日。
    “预习加油站”：
    father________　　　　　 mother________
    uncle________　　　　　　　　aunt________
    brother________　　　　　　　sister________
    grandfather________　　　　　grandmother________
    best friend________
    预习步骤三：挑战自我，学做英语生日表。
    “预习挑战站”：你能把预习步骤二中获得的信息转换成一张生日表吗？
    建议：可参照文中的表格或自行设计。
    [思考]首先，这份“预习卡”的设计以任务驱动为核心，预习三步骤由浅入深串联起预习要点，而且像这样找规律、调查和绘制图表的任务，关于小学生来说难度适中，容易完成。这些任务本身比起课堂教学中统一的问答更带有趣味性，学生很乐意去完成这些稍具挑战性的任务，也更能激发小学生的好奇心和好胜心。其次，这份“预习卡”的任务设计不仅仅让学生预先学习了本课时的内容，而且预学过程中学生所获得的信息还能为后几课时的学习提供真实的数据，它集任务、兴趣和学习资源三位于一体。通过这样的预习活动，可以让学生逐渐懂得如何进行有效预习，进而尝到预习的甜头，爱上预习。
    三、导问题，英语论文，重学生思维的拓展
    如果说恰当的措施指导和浓厚的兴趣生成是帮助养成学生良好英语预习习惯的左右手的话，那么，在预习的过程中对学生思维能力的训练则是预习习惯培养的灵魂。教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题，一个不会提问题的学生，他的思维是被动的，他进行的是“被学习”。“发明千千万，起点是一问”。我们应该把这样的教学理念带入学生学习的起点——预习的过程中，从提问入手让学生逐步学会质疑问难，激活和发散学生的思维

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