我国现阶段大学英语教学处在新老两种教学模式的过渡时期，培养学生的英语自主学习能力不管在教学主体、学习过程、评价体系上都是对传统教学模式的颠覆，都需要学生在教师的指导下，从学习内容的选择、学习进度的安排、教材的选择和成绩评定等各个环节入手，获得一定的策略，做出适合自己的决定，提高自己的英语水平，从而实现大学英语教学的最终理想，达到实现大学英语教学的长远目标。 三、培养大学英语自主学习能力的着力点 从自主学习的心理机制并结合我国当前大学英语的教学近况可以看出，英语论文题目，要使学生具备一定的自主学习能力，主要应该从这几个方面入手：干预学习的内在动机性因素、教给学生充足的认知策略、促进学生的元认知发展，并培养学生主动营造或利用有利于学习的社会和物质环境的能力。而所有这些，并不意味着完全的独立，教师在帮助学习者实现自主学习的过程中起着关键影响。教师不再以教授语言语言知识为主，而变为以指导、辅导学生的学习为主，由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生自主学习的帮助者、指导者。 1.激发学生的兴趣，英语论文，帮助学生形成持久的学习动机。 Benson&Voller认为，学习活动的成功从某种意义上说取决于学习者对世界、尤其是对学习活动所持的态度，取决于学习者对自我的态度，以及他们的学习愿望，即学习动机[3]。学习动机有工具型动机和综合性动机之分。带有工具型动机的学习者把外语作为一种找到一份好工作或谋求一种收入颇丰的职业的手段，而带有综合性动机的学习者所感兴趣的是目标语文化，他们想了解目标语群体，并成为其中的一部分。无论是工具型动机还是综合性动机，都是自主学习的动力所在。大学英语教师的职责不仅仅是帮助学生实现英语学习的短期目标，还是帮他们认识到英语学习的长远意义，从而实现英语学习的可持续发展。 2.教给学生充足的认知策略，促进学生的元认知发展。 学习策略是可教的。文秋芳认为，学习 |
