1. The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress， until today we have reached a stage where we have almost no rights at all.
　　2. We were put into a position in which we had either to accept we were less important or fight the government.
　　3. Only then did we decide to answer violence with violence.
　　4. I felt bad the first time I talked to a group.
　　教师要鼓励学生应用所学的重要句式和词组。由于有了每个单元的过程练习，学生表达起来会得心应手，语言表达的正确率也高了许多。以下是学生的一篇对于环境的书面表达：
　　The last twenty years saw the great change of the weather caused by pollution， which has not been paid enough attention to. It is not until a film called 2017 the end of the world has been put on that people realize we have reached a stage where we will live a terrible life. All the terror and fear in the movie comes back to me the moment I think of the polluted world. It occurs to me that some measures should be taken right now. Individuals can make a difference. Only when everyone realizes the importance can we have a beautiful earth.
　　该生已经能很好的结合所学句式，这正好也训练了书面表达的“世界与环境（The world and the environment）”部分。
　　三、措施的多项效果
　　1. 改变了枯燥的满堂灌的复习模式
　　这样的课文复习方式改变了教师面面俱到，无足轻重的教学特点。有些教师因为担心，总是在课堂里全面讲解，全堂输入，由于学生集中精力的时间是有限的，结果抓不住重点，一堂课下来，效果不佳。而抓住典型句的措施，能让学生抓住重点，只要在每个单元中落实到位，必定能提高学生的复习效果。
　　2. 为书面表达的丰富性提供了可能
　　精选典型句的措施，随着高三复习的单元增加，经典的句式和词汇也会不断增加，学生就有更多的句式和词汇可以选择。再者，因为这些句式和词汇是经过老师的精选，学生的精练，这增加了学生的应用能力，学生便可以选择多样的语句和句式来表达思想。从而增加了书面表达的多样性，避免出现书面表达“套用模板”和“千人一面”的晦涩文章。
　　3. 启发了学生的思维，激活了他们表达的欲望
　　由于有了丰富的句式和词汇，学生感觉表达容易多了，当老师给出某个话题的时候，我们发觉学生用都到了丰富的句式，表达的词汇也活了。他们发觉书面表达不再是难事了。
　　四、几点注意事项
　　1. 选择单元句式和词汇的时候要精而实用，具有代表性。突出大纲的学习要求。同时避免重复。但在书面表达的任务中，力求应用已学的句式，并使之有机的结合在文章中。
　　2. 在训练初期，教师给出的话题，不能太脱离句式，必要时教师可以给个大概的提纲，以辅助学生较快的使用学过的句式。只有通过不断的操练，在表达话题时结合实用句式，才能达到熟能生巧，灵活应用的功效。
　　3. 操练要做的落到实处，不只是一味的要求学生机械记忆，以句式为纲，灵活变换，强调不是为了应用句式而应用，而是在书面表达中结合句式，这样才能达到实用的效果。
　　总之，依靠课本抓好课文复习，从句子入手，充分发挥教师的主导影响和学生学习的主观能动性，帮助学生加强语句的学习和应用能力，将极大地提高学生的语言学习和应用能力，从而提高书面表达能力。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部. 普通高级中学《英语课程标准》（实验稿）[S]. 北京：人民教育出版社， 2017
　　[2]杨志国. 对《英语课程标准》（实验稿）下任务型教学的思考[J]. 基础教育外语教学探讨， 2017（12）
　　[3]王孝景. 对高中英语任务型教学课堂实践的反思[J] . 中小学英语教学与探讨， 2017（1）
　　[4]杨成. 任务型教学让高三英语课文复习充满活力[J]. 中小学外语教学， 2017（6）

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