一、问题提出
    小学生“不爱阅读”、“不能阅读”和“不会阅读”的“三不现象”在笔者所在的城镇偏远区非常明显。长期以来，小学生英语阅读一直以单一的教材为主，语言积累远远无法满足阅读需要。如果能发挥英语绘本得天独厚的优势，效果定当不错。
    但是，要把绘本融入英语教学，首先要有适合的绘本阅读资源。俗话说：巧妇难为无米之炊。没有合适的绘本就免谈有效的绘本阅读。原版英语绘本的价格非常昂贵，在笔者学校所在的市内图书馆和书店，几乎没有原版的英语绘本，更不要说是“Big Book”了。要想确保学生人手一册绘本，更是不可能做到的。笔者曾尝试在网上购买了一些英语原版绘本，但是一则经费昂贵，二则买来的绘本都比较小，直接拿在手上给学生看，学生连图也不容易看清，英文就更看不清楚了。笔者也尝试利用实物投影，但清晰度也不高，而且不容易摆放，教师手忙脚乱，忙于调整位置，课堂教学时有停顿，学生很难进入阅读状态。怎么办？
    二、解决策略
    随着网络、电脑等多媒体技术的发展，绘本得以电子童书的方式呈现。多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，可以为绘本教学营造最理想的环境。笔者在网络上搜集了大量的英语绘本素材及相关信息，下载了许多绘本阅读资料，有的只是将纸本的文字及图片改为以电子档的方式呈现，有的结合了多媒体，加入了动画、歌曲、音效等素材。
    在英语教学过程中，教师可充分利用Internet这一世界上最大的知识库和资源库来完善教学，实现枯燥问题趣味化、静止问题动态化，引导学生主动动口、动手、动脑，使外部的学习活动逐渐转化为学生自身内部的智力活动，促进知识与能力的提高，培养学生的创造性思维和发散性思维，极大地提高课堂教学效率。
    兴趣是一个人积极探索某种事物、爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。在教学过程中，教师可以发挥多媒体丰富的表现功能，创设教学情境，把知识学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快起来，把学生的认识过程、情感倾向和意志表现有机地统一于教学过程之中。
    三、具体操作
    综合自身的教学经历和相关的资料，笔者发现英语绘本教学的过程大致可以分为热身（Warming-up）、阅读故事（Reading the Story）和延伸活动（Follow-on Activities）三个步骤。有些文献称之为Pre-reading（阅读前），While-reading（阅读中）和Post-reading（阅读后）三个阶段。在这个过程中，笔者将多媒体课件适时引入整个教学过程，充分调动学生的各种感官，激发学生的阅读欲望，提高阅读效果。
    1.热身活动
    热身活动的目的在于创设学习氛围，引发学习动机。通常，笔者根据教学内容和教学对象的特点来选择热身活动的形式和内容。比如，利用课件呈现与故事内容相关的歌曲、歌谣，通过视听结合吸引学生的注意力；利用课件呈现故事的封面或主人公的图片，让学生看图猜测后引入故事内容；利用课件呈现图片或单词，处理故事中出现的关键词或新词。
    2.阅读故事
    在阅读故事的过程中，要求学生以多种方式反复阅读，深入体验图画故事的内容，了解故事的细节以及细节与主要内容的联系，突出故事的主旨。在这个环节中，教师可以利用书中所呈现的有意义情境，灵活应用游戏、竞赛、唱歌等多种措施引导学生学习词汇和句型，突破重点难点；或者引导学生在上下文的情境中，对书中内容进行合理的或有创意的猜测。具体做法包括：
    （1）绘本介绍
    
    （2）单词教学
    利用课件图片与单词闪卡相结合的形式，英语论文范文，将故事中重复出现的单词以齐读、分组读、“开火车读、”个别读等多种朗读方式进行教学，让学生对故事书中出现的单词越来越熟悉。一番朗读之后，要求4人一组集体朗读，看看大家是否都会朗读了。若有个别学生不会朗读，就请其他组员带读。随后，将字卡随机发给学生，让他们读出手中字卡上的单词。若有不会朗读的学生，则请全班学生告诉他，英语论文题目，直到会朗读为止。这样，全班学生都可掌握故事书中所出现的单词。
    （3）单词游戏
    结合电子白板中单词骰子的游戏，将故事中会出现的生词，如Fly，Spider，Bird，Cat等呈现在电子白板上，让学生到白板上进行练习，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面通过重复有趣的游戏练习，让学生熟记和朗读单词。
    （4）歌谣教唱
    在网络上下载“There Was an Old Lady Who Swallowed a Fly”的歌曲，使学生通过动画歌曲结合故事内容加深印象。在看过动画后，再请学生观看配有歌词和音乐的动画，将故事书中的故事情节逐句唱出。如果时间允许，教师还可播放歌谣CD，让学生书写单词或做单词填空，再次加深对故事内容的印象。
    （5）制作小书
    教师准备故事中出现的动物图片和一张放大的Old Lady的图片，让学生根据故事中事件发生的顺序制作一本故事小书。据我所知，通过网站，还可以找到“Rosie's Walk”，“Chicka Chicka Boom Boom”，“Go Away，Big Green Monster”，“Five Little Monkeys Jumping on the Bed”，“From Head to Toe”，“Polar Bear，Polar Bear，What Do You Hear？”等大量绘本故事的彩色图片或黑白图片，教师可以直接打印或复印，下发给学生，请学生自己涂上颜色，做成一本小书。
    3.延伸活动
    课堂教学的时间是很有限的，然而网络环境在时间和空间上为有效教学的延伸活动提供了可能。延伸活动以“开放、探索”为着眼点，其主要目的是给予学生时空的自由，帮助学生内化新知，体验图画故事阅读的快乐。笔者建议和要求学生课后利用网络搜索相关绘本，了解更多的内容，使学生的学习时间由课内延伸到课外，学习空间由校内拓宽到家中。为了引导学生在网站上阅读，在游戏等活动中学习和应用英语，把英语学习引入日常生活，笔者还向学生介绍了下列绘本网站：
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    与此同时，笔者还充分利用班里学生QQ群的网络资源，引领学生走进绘本交流新空间。比如，要求学生在空间里建立自己的“绘本田地”，将自己朗读和背诵的录音、自己的荐书单、仿写材料、自制小书的照片直接存入或扫描到自己的“绘本田地”中；同时，还要求学生利用QQ空间的“讨论组”、群聊、多人会话、评论回复等功能，变单线交流为多线交流。
    当然，将多媒体技术融入英语绘本教学中，不可能是一次性的简单操作，既需要对其进行理论、内涵方面的思考，也需要对资源选取、教学策略等有较强的把握能力，在实践中经过纳新吐故和反复调整，逐步达到优化的程度。

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