教学导入被视为能展示教师的设计智慧和教学艺术等教学能力的有效途径之一。华东师大胡惠闵教授认为：新教育对导入的理解主要有两方面——新旧知识之间的关系与怎样激发学生的学习动机。精心创设语境的新课导入，通常被认为是整堂课的“眼睛”，其重要性不言而喻。关于英语教学，导入可触及话题，很好地进入文本；导入可从预设出发，产生出多种切题的课堂教学方式；它可转换学生的语言思维，让学生完成对新知识的感知；它可使声、形、意有机结合，让学生印象深刻，学得有趣，掌握准确。教学导入可以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环反复的效果，使教学具有鲜明性、启发性和衔接性。这需要教学者富有教学智慧，能熟悉教材，了解教材前后知识的内在关系，把握中学生生理、心理特点，并以热情、简洁、富有吸引力的语言把学生导入到学习的新天地，更需要教师具备强烈责任感和满腔热忱去广泛收集各类教学资源以做导入情境之用。虽难亦易，每个环节的引入，应该是合情、合理、合时的。笔者通过以下导入教学的一些案例谈谈个人体会。
一、直观导入教学，激活学生思维
导入不恰当、不生动，整堂课就会索然无味。导入的关键在于激活学生思维，引发学生对导入环节和语境的思考和兴趣，学生在教师直观导入的帮助下，将注意力转到课堂学习上来。
案例1：《普通高中课程标准实验教科书 英语》（人教版必修②）Unit 1 Festivals around the World阅读篇章Festivals and Celebrations，首先展示4幅与节日有关的实物图片以及文字，如下：
粽子（实物图片） Spring Festival（Chinese New Year）
月饼（实物图片） Lantern Festival
灯笼（实物图片） Dragon Boat Festival
对联（实物图片） Mid-autumn Festival
要求学生把左栏图片与右栏文字连线。在完成连线任务的同时，本导入激活了学生的相关经验和语汇。接着，教师问：
Which of these festivals do you like best?
Do you know any other festivals?
此类导入简明扼要，却能激活学生思维，有效导入新课。采用图片、实物、简笔画、多媒体课件等直观教具进行展示，并通过教师提问激活学生的思维，让学生做好学习新知识的心理准备。这类导入叫做“直观导入法”，正如捷克教育家夸美纽斯所说，“感官是记忆最可信任的仆役”，因为“十次耳闻不如一次目见”。“直观导入法”清晰明了，给学生以直接的形象思维和感觉，易于知识的吸收，英语论文，降低知识的难度，使学生看在眼里，记在心里。它是当前中学英语课堂上使用最广泛的一种措施。这种情境的创设节省时间，通常3～5分钟就能完成导入教学，英语论文范文，却能达到理想的效果。
二、开发教学资源，提高激趣效果
能否挑选出最贴切、最生动、最简练、最容易切入课题的材料，这是对教师开发教学资源能力的一种考验。如何合理使用教材，有效积极地开发利用教学资源导入新课成为目前英语教师面临的一个重要课题。中学英语的教学资源包涵教材以及所有有利于学生综合语言应用能力发展的各种学习资源。英语教学特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及其应用。新课程背景下，手执一本书教到底的现象不可为之了，各种广播影视、音像资料、直观教具和报纸杂志等琳琅满目，都应该被教师巧妙地加以利用，进入英语课堂发挥影响，激发学生兴趣。此外，师生之间相互交流、课堂气氛的创设、学习环境的布置等，也都可视为隐性的教学资源，它对提高学习效率和形成学习策略都起着不可忽视的影响。当然，资源利用一定要与所教内容相呼应，有位独具匠心的教师将收集的资源巧妙地应用在导入设计上，让人耳目一新。
案例2：在教学《普通高中课程标准实验教科书 英语》（人教版必修①）Unit 4语法“定语从句”时，该教师先布置学生课前预习，课上他选择了一首学生熟悉的由丹麦Michael Learns to Rock摇滚乐队演唱的英文歌曲“That's Why You Go Away”作为导入，让学生听歌完成句子（歌词），把挖空的定语从句补充完整。如：
①You're the one ________ set it up.（who）
②Every little thing ________ ________ .（you said）
③I'm not ________ ________ your heart is missing.（the man）
④I won't forget ________ ________ you're kissing.（the way）
学生在欣赏音乐的同时，对定语从句有了初步理解。之后，教师对定语从句进行更详尽的讲解并指导学生操练巩固就显得格外自然流畅，学生也不感乏味。最后教师再完整地播放本首优美歌曲，学生在学唱的同时再次感悟定语从句。
中学生一般都喜欢唱歌，且相当一部分爱好英文歌曲，因为能在朋友或父母面前演唱一首英文歌会让其自尊心得到极大的满足。这位教师是位有心人，他将学生喜欢的英文歌曲巧妙地利用作为语法教学的导入素材，让学生如同身临音乐课堂，怀着愉悦心情来分享英语知识的学习，实为用心良苦，把枯燥的语法律习融于学生兴趣之中。可见：音乐、影视剧、录像等是非常好的课程资源，可以充分加以应用，结合活动，增强激趣效果。实际上，这些资源在很大程度上更能增加学生真实的语言输入，如影视My Fair Lady，The Lion King，The Sound of Music，Mr. Bean，Harry Potter，lotus Lantern（宝莲灯），The Lord of the Rings和歌曲Red River Valley，Auld Lang Syne，Yesterday Once More等，都可加以利用作为课堂活动的导入素材。
三、融语境于导入教学，创铺垫于新课学习
在教学新课时，教师要以教材所提供的语言素材为主线，关系学生生活实际，灵活应用所学语言材料，延伸课文教学内容，及时抓住课堂“兴趣点”，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛，使学生置身于语言环境并进入新课的学习。常用“谈话导入法、情境导入法、背景知识导入法，创设问题导入法”等，为新课的学习做好铺垫。
案例3：《普通高中课程标准实验教科书 英语》（人教版必修①）Unit 3 Travelling阅读篇章Journey Down the Mekong，教师可以“谈话导入法、创设问题导入法”进行新课导入：
Step 1 Pair work：Tell the s | 
