浙江省教育厅于2017年11月在丽水缙云举办了“百人千场，送教下乡”活动。笔者有幸前往缙云，为当地的老师展示了一节阅读课。通过对试教课和观摩课的比较和反思，笔者研讨了如何依托关键词进行思维启迪式的提问，从而实现有效的课堂教学。
一、思维启迪式的提问
在课堂教学中，有效活动是指学生能够主动思考，踊跃交流，积极参与教学活动。这里的“有效”体现在学生的思维含量足、个体获得的发展明显。有效的课堂提问主要是指通过教师在课堂中的提问，学生能够获得进步，实现个体的发展（孔凡哲、李莹，2017）。
那么，什么是思维启迪式的课堂提问？笔者认为，思维启迪式的课堂提问应具备以下几个特点：
1.情境化和动态化
教师应将问题放置在特定的情境之中，随着内容的深入而深入。特定的问题情境能让学生学会发现问题、探究问题，形成良好的问题意识。
2.科学性和针对性
课堂提问既要源于教材，又要高于教材，抓住某个切入点或关键词，有目的、有针对性地提问。在有限的课堂教学时间内，教师所提出的问题是极其有限的。教师应在了解教材的前提下，英语论文题目，理清教学思路，从切入点或关键词入手，逐步引导学生开动脑筋，获取新知识，提高思维略论能力。
3.开放性和启发性
课堂提问应该具有一定的开放性和启发性。这里的开放性主要有两层含意：一是问题答案不唯一；二是问题答案不能太单薄。
课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。教师要善于提出一些学生在课文中找不到现成答案而又与课文联系密切的问题，让学生“跳一跳，才能摘到果子”，以激发学生的思考和求知欲，训练和培养学生的思维能力，促使学生在不断地思考和探究中发展创造力。
笔者通过对比试教课和观摩课教学实例，深刻认识到关于陶冶情操类的文章，须先理清思路，找到全文的关键词，从关键词出发设计课堂提问，这关于实现教学目标、优化学生课堂学习效果至关重要。
二、如何依托关键词进行有效的课堂提问
笔者在赴缙云上课之前，曾在校内进行了一次试教。之后，笔者对教学设计上的不足和学生的课堂反应进行了反思，发现试教时的整个教学设计思路混乱，学生参与的积极性低，课堂气氛沉闷。究其原因是试教时课堂问题的设计过于简单、机械和零散，不能清晰地呈现阅读材料的架构，更不能激发学生的学习兴趣和思维。再次仔细阅读和探讨阅读材料之后，笔者挖掘出推进阅读材料内容发展的关键词，重新设计了课堂问题，观摩课的课堂效果明显改善。
1.关键词的确定策略
选择关键词时应注意几个方面：（1）关键词应能使读者了解阅读材料大致是对于哪一方面的内容。（2）关键词可以是直接抒发人物情感的词。（3）揭示行文重点所在的词亦是关键词。
2.关键词的确定
A Brother Like That是一篇1，426词的短篇小说。故事发生在圣诞夜，围绕顽童、顽童的弟弟、Paul三个主人公展开。一个顽童偶然看见Paul闪亮的新车，询问之后得知，英语论文网站，新车是Paul的哥哥送给Paul的圣诞礼物。顽童惊呆片刻，支吾地表示要成为那样的哥哥。Paul应顽童要求，载他回家。顽童带残疾的弟弟参观了新车，承诺要让弟弟梦想成真。目睹这一切之后，Paul载着两兄弟开始了一段美妙之旅。
首先，故事以顽童无意中看见Paul的新车拉开序幕，新车是Paul的哥哥送给Paul的圣诞礼物。顽童也想送给弟弟一辆车作为圣诞礼物，让身残的弟弟能亲身感受圣诞节的节日气氛。由此，笔者将Christmas present定为关键词。
其次，除了圣诞礼物这一文章的线索，三个主人公的愿望的对比和关联是故事的亮点，贯穿故事始终。一开始，顽童的愿望与Paul对其愿望的猜测形成对比；随着故事的发展，主人公的愿望先后浮出水面；最后，Paul帮助兄弟俩实现了他们的愿望。因此，wish也被列为关键词。
故事结尾处，三个主人公开始了难忘的旅程，整个故事达到了高潮。在Paul的帮助下，兄弟俩实现了愿望——顽童的弟弟梦想亲身感受圣诞节气氛，顽童想让弟弟的愿望实现。而Paul从一开始对顽童话语的猜测到后来的感动，无形中他自己也发生了转变。对顽童和Paul两人来说，这一旅程和转变都是难以忘怀的。所以，an unforgettable drive也被确定为关键词。
3.如何依托关键词设置课堂提问
实例对比1：依托关键词，巧设问题，引出故事话题
[初稿设计]
笔者以一曲Christmas Is All Around引出Christmas这一话题。试教设计中，笔者在导入环节依次提出了以下问题：（1）Have you ever heard of the song before？（2）What festival is the song about？（3）What does the word“Christmas”remind you of？学生对问题（1）的回答是简单的“Yes./No.”；问题（2）只有唯一的答案——Christmas；问题（3）稍微打开了学生的思维，学生的回答趋于多样，比如Christmas present，Father Christmas，winter等。
[反思]
导入环节旨在调动学生的积极性，打开学生思路，将学生引入相关话题。导入环节不宜过长，教师需要在较短的时间内激发学生了解教学内容的欲望。笔者反思了自己的问题设计。首先，试教过程中提出的三个问题中，前两个问题属于封闭的或简单的问题。笔者虽然提出了问题（3），但是没有对学生的回答进行追问，导致学生只输出了单词或短语，没有输出完整的句子，也没有充分激发思维。
[观摩课设计]
故事的起因是一件圣诞礼物，是否将Christmas present设定为关键词，将学生引向故事的开始是笔者需要思考和解决的问题。笔者对观摩课的问题设计进行了改进，添加了围绕关键词Christmas present的课堂提问，打开了学生的思维空间。观摩课主要设计了两个问题：（1）What festival is the song about？（2）What does the word“Christmas”remind you of？当学生说出自己想到的事物或人物时，笔者适度追问。例如，当学生回答Christmas songs时，笔者追问：Would you please sing a little？当学生回答Christmas present时，笔者继续追问：Do you often receive presents or give others presents？/ What present do you think is the best you have ever received？/What present do you want for this Christmas？学生通过思考丰富回答内容，形成了一些较为独特的观点，从而达到完整输出、打开思 | 
