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关于一节新课来说， 导入是最基本的一步，但也是非常重要的一步。 课文的导入就像是戏曲的序幕，可以酝酿情绪，吸引学生的注意力，渗透主题和带入情境。 中学生正处于爱唱、爱跳、爱玩的年龄段，有意注意时间较短，自制力相对较差。 对他们来说，单调、乏味的导入根本不能吸引他们的注意力，因此，教师可以应用多媒体进行导入， 在课堂的一开始就引起他们的注意，提起他们的兴趣。 多媒体可以呈现出图文并茂、动静相融、声像俱全的教学情境，同时刺激学生的眼、耳、手、口等多种感官，英语论文， 提高学生思维的活跃性， 使学生主动、积极地参与到教学活动中来。 例如，在学习与日期有关的内容时，我首先播放了一张点着蜡烛的生日蛋糕的图片， 吸引学生的眼球，进而引出 Birthday（生日）这个话题。 又如，在学习乐器的单元时，我在课程一开始就播放了不同乐器的图片及与其相匹配的声音，学生经常听一些流行歌曲，这些乐器和声音有些是学生熟悉的，有些是大家没有接触过的，但学生兴趣很浓，因而教学效果也很理想。
二、利用多媒体教授单词，化难为易
词汇是语言学习的基础， 但也是初中生学习英语的一大难点。 一直以来教师都在探究如何才能使学生迅速准确地记住单词，同时减少遗忘的比例。 利用多媒体教学单词就是一个好措施。 教师可以利用声音、图片等形式引出要学习的新单词， 通过多种感官加强学生对单词的理解和记忆。 例如，在教学各种球类的名称时，教师可以一边呈现不同的球，一边引导学生说出它们的名称， 如 basketball（篮球），volleyball（排球），soccer（足球）等 。 形象具体的知识更有利于初中学生的认知规律， 看着实物图片记忆能使他们在实物与单词间建立直接关系，提高记忆效果和效率，便于他们逐渐养成用英语思维习惯。
三、利用多媒体展示语法，英语论文范文，变抽象为具体
语法是培养语言应用能力的基础， 是语言得以成为语言的根本条件之一。 语法由于比较枯燥、单调，因而也是教学难点之一。 在传统教学中， 教师只是单纯地将语法规则讲述给学生， 学生只是被动地记忆现成的理论知识，死记硬背，并没有调动起学习的主动性和积极性，因而教学效果并不理想。 应用多媒体教学语法，可以引起学生的注意力和兴趣，使枯燥、 抽象的语法知识变得灵动起来。 例如，我在教学句型“Can I help you ?”时，使用幻灯片设计了几个情景：（1）你去商场买东西；（2）一个学生帮助一位老人过马路；（3）一个热心人主动帮助一位外国人认路。 有了图片做引导，学生不再觉得语法难懂，而是在这些模拟现实生活的情景中边看边说， 不仅熟悉了“Can I help you ?”这个句型，而且知道了使用这句话的具体环境（即什么时候说），它所表达的意思，以及其他一些相关句子（如回答、礼貌用语等）的用法，同时也认识到语法的重要性。 又如，在学习现在进行时的语法点时，我利用多媒体出示了几段简短的视频材料，包括体育课上奔跑的学生、玩耍的小朋友等，这样，学生更容易理解“正在发生的动作”这个概念，因此更容易说出“They are running/playing”等句子，从而牢固地掌握现在进行时的用法。 教师在教学其他语法点时也可以合理套用这种模式。 应用多媒体教学语法知识，既可以为学生创造出相应的情境， 使知识点和趣味性有机融合，又可以加深学生的记忆，提高教学效果。
四、利用多媒体总结知识点，扩大课堂容量
要想提高教学效率，就要提升短短的四十几分钟的课堂质量。 教师可以应用多媒体将词组、句子、图片、课堂主要知识点和学生的掌握程度等制作成课件，突出重点，淡化难点，既有详细、具体的内容讲解，又有综合、系统的知识总结；既能节省课堂中板书的时间，又能提高学生的兴趣；既加快了课堂节奏，又提高了教学效率，一举多得。 教师还可以对课文内容进行适当的扩展，扩大课堂容量，延伸课堂范围，开阔学生的眼界，增加学生的知识储备。总而言之，多媒体是不可多得的教学辅助手段。 在中学英语教学中，合理应用多媒体辅助教学，结合声音、图片、动画等，更能提高学生学习兴趣，激发他们的求知欲，使他们积极、主动地参与学习。 多媒体可以有效吸引学生的注意力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，把抽象的知识变得具体，帮助学生系统、全面地学习知识，关于发展学生的智力，培养学生英语的听、说、读、写综合应用能力，实现课堂教学最优化具有十分重要的意义。 教师在教学过程中要注意恰当、合理地应用多媒体，只有把信息技术与英语学科教学结合起来，才能全面提高英语教学质量，适应新课程标准的要求和时代的发展。 |
