一、引言
近年来，越来越多的英语教师通过网络、报纸等多种渠道选择一些课外阅读材料，用于辅助日常教学，这有利于打破教材的单一性和局限性，更好地调动学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维。
为了进一步提高教师自主开发教材的意识，增强教师创造性使用教材的能力，浙江省近年来在高中英语课堂展示和评比活动中增加了改编教学材料这一环节。组委会在比赛前发给每位参赛选手一份统一的阅读材料，要求他们在给定的时间内自主改编阅读材料，并将其作为公开课的教学材料。供改编的阅读材料皆为原汁原味的课外原版材料，语言地道，内涵丰富，贴近学生的思维水平，符合学生的情感需求，但在语言难度上往往高于学生现有的语言水平。因此，如何科学地改编这些原版材料，使之更好地用于课堂教学，对教师的教材改编能力提出了极大的挑战。
二、课外阅读材料的特点
在日常教学实践中，优秀的英语教师善于应用一切教学材料，如电视节目、广播和辅导资料等，实现教学效果的最优化。课外阅读材料作为课外教学资源，在外语教学中起着不可取代的影响。总体来说，课外阅读材料有以下两个特点：
1.开放性
现行的教材都是编写者根据特定的教学目标编制而成，往往使用规范的语言，并且有目的地包含和突出部分词汇和语法，因此必然存在一定的局限性。课外阅读材料来源不同，体裁各异，题材多样，教师完全可以根据实际教学需要选择阅读材料，实现各种教学意图。
2.真实性
为便于学生学习和模仿，传统的英语教材所使用的语言素材大多是语言应用的标准范例，语言都具备典型性或代表性。不同于教材中“规范”的语言，课外原版阅读材料由英语本族语者撰写而成，真实地反映了英语的实际应用情况。这样的文章有助于培养学生的英语语感，弥补现行部分高中英语教材中语言材料真实性缺失的不足。
三、课外阅读材料的改编准则
“教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。教师应根据课程的要求，对教材进行略论，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，英语毕业论文，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务”（教育部，2017）。然而，如何才能科学、合理地改编课外阅读材料，充分发挥课外阅读材料的最大价值？
本文基于Nuttall（1996，转引自Anderson，2017）的三个准则提出了以下改编课外阅读材料的准则：
1.相关性（Relativity）
相关性是选择阅读材料的首要条件。它是指应用于教学的课外阅读材料要与课程标准（或教学大纲）和学习者有关。教材作为课程实施的工具，其素材必须具有潜在的课程价值，能够帮助实现课程的目标和要求（俞红珍，2017）。教师最好选择与教材相同或相近的话题作为拓展阅读材料，或者选取一些符合学生认知特点和兴趣爱好的材料。
2.适应性（Suitability）
适应性即课外阅读材料是否符合学生的阅读需求，以及是否适合课堂教学的需要。任何一份阅读材料或显或隐地承载着特定的思想观念或文化价值，潜移默化地作用着读者的人生观和价值观。因此，所选的阅读材料“应该符合高中学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平”（教育部，2017），以宣扬积极、高尚的价值意识为主流，促进学生思想品德的健康发展。
3.可用性（Exploitability）
可用性是指课外阅读材料应符合阅读课的教学目的，能培养各种阅读技能，能体现这些阅读技能在现实生活中的影响。不同的阅读材料可用于不同的教学目的：与教材话题相关的阅读材料属于拓展性阅读材料，可以帮助学生进一步了解背景知识，扩大知识面；包含特定语言项目或修辞现象的阅读材料，可以帮助学生在真实的语境中更好地理解和掌握该语言项目，属于范例性阅读材料；功能性阅读材料的影响在于阅读材料本身的体裁和格式特点有助于培养和提高学生的阅读技能。
4.可读性（Readability）
可读性是指教师要评估学生的阅读水平，据此调整课外阅读材料的长度，控制文章中生词的数量，评估文章的结构难度等。与教科书中的阅读材料不同，课外的阅读文章长度不一，语言难度各异，为了实现最佳的教学目标，教师需要根据学生的真实水平和教学的实际需要，对其进行适当的补充、取舍和调整。
四、课外阅读材料的改编策略
笔者结合实例，从体裁、内容和语言三个角度具体阐释如何改编课外阅读材料，使之更好地为阅读教学服务。
1.体裁
原版英语材料常见的体裁有说明文、议论文、记叙文、散文以及运用文。一般来说，运用文和记叙文的难度较小，可读性最强，说明文和议论文其次，散文则对学生的抽象思维有着较高的要求。在面对不同体裁的课外阅读材料时，可以考虑通过改编来提高阅读材料的可读性。常见的策略有以下三种：
（1）保留
保留即遵循原材料的体裁，在既定体裁的基础上进行改编。
以材料一Food为例（见附录），这是一篇说明文，作者用生动、地道的语言列举了食物在人们生活中扮演的多重身份，并阐述了如何通过食物更好地控制我们的生活。文章篇幅较长，生僻词汇较多，但其体裁并没有作用其可读性，英语论文范文，因此在改编时应尽可能保留其体裁。
（2）突显
突显即在保留的基础上，通过加入某种体裁特有的结构语句，使得原文的体裁特点和框架脉络更加清晰明了。
以材料二The Art of Living为例（见附录），原文是一篇议论文，为了训练学生的逻辑思维和阅读技巧，一位教师在改编此文时加入了to begin with，as far as I am concerned，more importantly等议论文中常用的连接词句，突出了文章的层次性和逻辑性，使议论文的框架更明显，层次感更强，改编后的阅读材料可用性更强。
（3）转换
转换即出于特定教学目标或为了调整阅读难度，将原材料的体裁转变为另外一种体裁。
以材料三True Nobility为例（见附录），该文语言地道，意境深邃。虽然文章短小精悍，但是地道的语言加上散文这一比较抽象的体裁，加大了学生阅读的难度。一位教师在保留若干地道的、主旨性原句的前提下，大胆地将这篇语言精练的散文改编成了一篇故事性的记叙文。相关于原文精练、深刻的表述而言，改编后的记叙文语言平实，更具生活气息，可读性更强。
2.内容
在选定了可用的阅读材料时，往往会发现材料的部分内容适应性或者可读性不强，这时就需要对材料的内容进行相应 | 
