语言的本质是交际。交际能力是指人们能有效地应用一种语言知识进行人际交往和文字交流的能力。英语课堂教学中怎样通过言语交际来培养学生的综合语言应用能力是我们语言教学的目标。如何围绕“语言交际功能”来设计英语课堂教学，特别是利用对话这一题材来设计活动，多年来是英语教师极为关注的问题。笔者认为，在对话教学设计的过程中，要注意各个环节：呈现理解时凸显语言功能，操练巩固时发挥语言的交际功能，拓展活动中应用语言的交际功能，这样的设计才能以学生为本，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语语言应用能力。
一、呈现理解时凸显语言功能
1.创设符合并略高于学生认知水平的情景
小学英语对话教学中，老师在对话教学一开始就应利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等）巧妙地设置情景，通过视、听、说活动呈现新句型，让学生感受其运用的场合和意义。布鲁姆认为，“成功的英语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会应用已学到的语言材料。”而这些情景的创设要符合学生的认知水平，如果远远高于学生的认知水平，不仅达不到呈现新知的目的，也不利于学生对语言知识的理解，而且容易使学生丧失学习英语的兴趣。创设的情景要略高于学生的认知水平，让他们“跳一跳，就能摘到苹果”，学到知识。
在教学PEP小学英语教材（下同）三年级下册Unit 5“Where is the ruler？”一课时，笔者手里拿着尺子、铅笔等进行复习，假装一下子找不到尺子了，脸上露出焦虑不安的神情，同时问学生：“Where is my ruler？”学生回答：“It's…”从而引入本课的方位词和句型“Where is...？It's on/in/under...”句型的教学。
2.利用多媒体材料创设对话语境
多媒体课件形象生动的特点在英语教学中起着重要的影响，现在已经广泛地应用在各科的教学中。教学五年级下册Unit 4“What are you doing？”一课时，笔者根据儿童普遍喜爱动物的特点，用课件展示了一幅动物王国中各种动物和谐相处的画面，通过听声音猜动物的活动，复习已学句型“What's this（that）？/What are these（those）？”并引出新句型，具体步骤如下：
T：（让学生听老虎叫声）What's this?
S：It's a tiger.
T：Right. Look! What's the tiger doing?
这时，屏幕上老虎弹钢琴的画面逐渐放大，并传出悠扬的琴声。根据这一有趣的情景，学生很快便领悟了新句型的意思，有的学生甚至能用“The tiger is playing the piano.”回答问题。接着，屏幕上又出现一只笨狗熊扭动着肥胖身体跳舞的画面，笔者让男女学生用新句型轮换回答，从而加深了学生对新句型的理解。
3.对话呈现注重交际情景的真实性和趣味性
叶圣陶先生说过：“学习即生活，生活即学习。”对话教学呈现时创设一些真实的交际情景，开展一些真实的交际性活动，是对学生进行有意义、有目的学习的重要途径，便于学生在生活中迁移应用。这些源于生活并与学生生活实际为基础的活动，对学生英语语言交际能力的培养十分重要。
笔者在教学四年级下册Unit 5“How much is it？”Part A Let's talk这一部分时，将教室布置成一个服装店，拉开帘子，露出了事先准备好的衣服架子，架子上有各种衣服，衣服上有大的价格标签。教师扮演营业员，出售衣服，学生和老师进行实际交际活动，从而引出句型：“Can I help you？How much is it（are they）？”应用直观教具配合动作、表情和手势等，呈现了一个购物的真实情景，学生在今后的学习中就能明白“Can I help you？”这一句型真实的应用场景。
另外，交际情景的创设还应该注重趣味性。在教学四年级下册Unit 6“At a farm”Part A Let's talk 这一部分时，笔者摇身变成了一个农场主，穿着打扮俨然一个farmer，然后声情并茂地演唱着“Old Macdonald had a farmer”。考虑到大部分学生对“On the farm”这个话题比较陌生，没有切身感受，笔者随后播放事先拍好的农场照片，师生一边欣赏照片，一边自然地学习了“This farm is so big. Are they...？Yes，they are. No，they aren't. Look at the...How many... Do you have？”等句型。听着欢快的音乐，看着精美的照片，学生们被带入了神秘的农场里，他们对农场生活充满了好奇和期望，学习效果不言而喻。
二、操练巩固时发挥交际性能
1.创设符合学生实际的真实交际情景
句型教学中的交际性操练是指应用所学句型开展具有信息沟通的活动。这是一种在模拟的或真实的情景中进行的语言操练。教师应尽量应用学生熟练掌握的句型，英语论文题目，提出真实性的问题或开展应用所学句型的游戏活动，以培养学生用英语做事的能力。
例如，教学“What is your favourite food...”句型后，笔者让学生用该句型互相询问，并为对方填写个人信息卡。表格如下：
这样活动的目的是让学生产生信息沟。在完成这些表格以后，再让学生进行口语交际活动。由于操练的对话双方都持有一份对方不知道的信息卡，而学生关于相互之间的信息有渴望了解的需求，这样真实的内容就能满足真实的情景交际活动。
2.灵活应用文本，适当进行增删
教材是教学的依据，在教学中教师应该依据教学内容和教学对象，灵活应用文本，适当进行增补删减。在执教五年级下册Unit 3“My birthday”Part A Let's talk这部分时，笔者根据教学需要增加了两个活动。先针对生日这个主题，设计调查好朋友生日这一活动，操练“When is your birthday？”及其答句，利用信息差，完成语言的有效交际。而在巩固“Is your birthday in..”时，则通过猜一猜学生熟悉明星的生日，找到学生感兴趣的热点，同时通过设定的回答，给学生一定的信息。又如，在执教六年级下册Unit 2 “What's the matter，Mike？”Part B Let's talk这部分时，考虑到教材中Pair work里没有对四会句子“How are you？”进行操练，英语论文题目，同时为了引导学生走出课本，在创设的情景中灵活应用所学语言，笔者增加了图片（见下图），创设了情景让学生创编对话。
给学生的提示语如下：
| 
