摘 要：教学模式是决定教学质量与效果的重要因素。大学英语交互式教学模式是建立在现代信息技术发展基础上，体现现代教学理念的全新教学模,改变了传统课堂教学中静态的和单向或双向的人际交往模式,从而形成强大而持久的动力源,保证教学活动始终处在良性循环的态势之中,顺利达到预期的教学目标。本文通过略论大学英语课堂教学近况，及交互式教学理论的特点，提出了构建交互式教学提高大学英语课堂效率。
关键词：交互式教学；大学英语 ；课堂效率
1.大学英语课堂教学近况首先，大学英语课堂教学模式过于单一，课堂内容呆板、形式单一。
如今，大学英语教学教师依然是大学英语课堂的主体，课堂教学内容没有吸引力，学生上课期间只知道记笔记，课下忙着写作业，背单词和教师上课讲授的内容。这一传统的教学模式阻碍了学生学习的自主性，使得应届高校毕业生无法在工作中用英语交际。其次，高校教师自身缺乏创新精神。随着社会发展及知识更新速度加快，作为高校教师必须不断创新丰富自身知识来满足高校英语教学和教育工作的需要。缺乏创新的教师是无论如何也培养不出具有创新精神的大学生。2.交互式英语教学交互式教学法是20世纪70年代初出现的一种新的教学法。它以语言功能为纲，着重培养交际能力，也被称为交际法或功能意念法。交互式教学强调语言教学教师必须以“学生”为中心,并提供有意义的语言材料,创建具有真实自然的语言环境,使学生进行有意义有效率的学习。教学过程围绕教学大纲特定任务而展开。交互式教学最早由Palincsar(1982)提出, 之后又得到了进一步的探讨和发展(Plincsar & Brown, 1984; Palincsar, 1986; Brown & Palincsar, 1989)。它最初是一种以支架式教学(scaffolding)思想为基础来训练学生的阅读策略的教学模式。交互教学的目的是在于督促学生学习任务的顺利完成以及促进学生两个或多个个体之间进行双向交流。以完成人际联系的构建。因此，交互关于教师和学生来说，是一种接收信息反馈和学习活动自适应的方式。”3.交互式英语教学的特点1、通过双向有效互动达到教学目的。首先应加强教师和学生，学生与学生之间互动、学生在课堂教学活动中要保持积极的交往互动，通过有效的双向互动从而达到掌握课堂内容，实现教学目标。 2、鼓励学生参与互动 学生在大学英语课堂教学中是教学主体，所以一切应以学生为中心，学生作为课堂接受的主体不是单纯的接受知识而是要调动所有器官来获取生动的知识，要发挥学生的主观能动性。作为教师应从提高学生综合性能力出发来设计教学内容和活动。例如，在以讨论为主的交互式教学中，教师或学生提出问题后，不仅应留有充足的思考及讨论时间而且应该提供这些问题相应的背景知识，鼓励学生通过教师提供背景知识来寻找问题的答案，养成爱动脑的好习惯。学生在接受问题，略论问题，以及解答问题这个过程中，学生是认知活动的主体，学生通过自身的独立思考，总结出解决问题的措施、提出了自己的观点、并提高了解决问题的能力。此教学互动激发了学生的学习兴趣和学习动机。3、提倡学生全面发展。学生在学习过程中既强调知识的学习，英语论文，又应强调能力的发展。不仅使学生的知识增加、能力提高，而且使学生的非智力品质既情商得到发展。在课堂交互式教学中，教师首先设计出教学活动随着教学活动的不断深入，教师顺着教学活动的主线逐步启迪学生，使学生的思维越来越活跃越来越积极并能应用已接受的课堂知识来解决存在的问题，于是综合性知识教育便成为交互式教学的必然要求。 4、激励学生探索，打开学生的视野交互式教学是一种极具开发性的教学方式。交互式教学能为学生提供大量的社会实践机会，使学生具社会实践的广阔时空。鼓励学生长期处于一种积极向上的心里状态。同时，注重立足于课堂，放眼于公司和社会，要做到“三个面向”，要与社会广泛接触，走出去，请进来，增强教学的针对性。 5、交互式教学鼓励了学生质疑的能力布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现”。在交互式教学中，教师对课堂教学内容进行充分准备例如，做好讨论课的内容及所提问题。教师应创设“问题情景”引导学生发现问题，质疑问题使学生质疑活动积极而深入地进行。只要是通过学生独立思考和经过讨论得出来的结论，并且具有客观性，学生的思维就带创造性，英语毕业论文，这个学习过程就有利于培养学生创造性的思维能力。 6、具有互动性交互式教学确定了一种新型师生联系：即师与师、师与生、生与生之间是一种合作联系。学习任务需要合作来完成。交互式教学理论给教师角色是这样定位的：教师是教学管理者、咨询者、顾问者、引导者和参与者。教师的教授者地位改变之后，要更新教学观念，学会和他人合作。 4.应用交互式教学提高大学英语课堂效率1.大学英语交互式教学模式的基本模式大学英语交互式教学模式中的教学主体有三大类。一是教学过程中的主体与客体，一般我们指的就是教师与学生。他们是交互式教学起到决定性任务的主要因素。二是管理教学过程的职能部门,如国家教育主管部门、学校教学管理机构及管理人员，他们的主要职能是为教学提供各类服务与支持。三是第三方参与者，即为教学过程提供信息、资金等条件的社会组织和个人，他们能够为教学过程提供全方位的社会评价和具体要求，是提高教学质量的促进因素。交互式大学英语教学模式的教学环境是指人文环境和物质环境。大学英语交互式教学物质环境指与教学过程相关的科学技术、探讨成果，学校配备的语言实验室及各类教材、教学软件，教学与教学活动的环境等。大学英语交互式教学人文环境是由社会对大学英语教学的态度及评价，国家的各项教育政策和鼓励方法，以及学校内部教师和教学管理队伍建设、教学探讨氛围、对教学质量的评价、激励机制等等构成。实施大学英语交互式教学的必要条件就是大学英语的教学环境。大学英语交互式教学模式中的交互联系指教师与学生之间、学生与学生之间，教学环境中的人文环境和物质环境等各要素之间以及教学主体与教学环境之间客观存在的互相作用、互相促进的辩证联系。它具体表现为六大类联系：即教师与学生、学生与学生之间的交互联系；教学过程与教学管理之间的交互联系；教学内容与社会需求之间的交互联系；教学标准与教学环境之间的交互联系；理论教学与实际运用、与能力培养之 |
