摘 要：本文通过解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。
关键词：英语；实践；兴趣
语言是一种交际的工具。人们学习语言的目的是为了交际，而不是为了显示他们可以记住各种各样的语法或语音规则。纵观日常会话，你所需要的是信息，是根据语意表达自己和与人交际，而不需要语音，语调和语法的规则。即使你所说的话语调不正确，但对方是可以理解的，交际的目的已达到。所以语言是服务于各种各样的生活交际的。
英语作为一种交际工具，其语言教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力;英语学习中的交际需要这一主题已逐渐为我国的英语教育者所熟悉和接受。
现代英语教学要求用英语教英语，教师要用英语组织课堂教学，用英语处理教材内容，并且要求学生用英语参加课堂实践活动，用英语提问及回答问题，通过说的真实地听说训练听说能力。师生在课堂上都说英语，这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一。随着中学英语新教材的推广使用，英语毕业论文，英语教学正在发生着深刻的变化。学习英语并应用英语进行口头交际已成为社会的需要。因此，加强英语口语的教学已被大家所注重，这不但是目前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。但由于种种原因，长期以来中学英语尤其是口语教学存在着不少困难与问题，需要切实解决。
英语语言学家Brumfit指出：“任何独立于运用功能的语言描述是不可能对想发展语言各种功能应用能力的教师和学生有多少价值的……语言是一种动态的而非静态的系统”这就给我们一个启示：能否在语言的流动中去教英语是能否使学生真正掌握英语的关键。完全成功的语言习得是英语交际的副产品，而交际能力又只有在语言动用过程中才能逐步培养出来。因此，把英语的应用过程引入教室就是在语言的流动中教英语。
在教学过程中，我们要注意调动学生的思维，使学生会学习、会探究，并且学好英语;要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围;要尊重学生、关心学生、赏识学生;要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，这样才能使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，学生的创造的火花才能迸发出来。例如:在教nose?,ear时，我走到学生中间，轻轻地捏捏他们的鼻子、摸摸他们的耳朵，在出示单词卡片的同时引导学生注意模仿我的口形，并鼓励他们自己站起来试着发音，使学生感受到老师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，我们还要注意保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，不要轻易说No，而应微笑着对他(她)说:"Please?think?it?over.”只要学生能勇敢地站起来回答问题，我们都要给予表扬。
创造更多的交际准环境是调动学生积极性的一个重要条件。《语言学概论》中讲到:“语言的社会功能是语言最本质的功能。”语言的应用只有在交际实践中才能学会。而我国传统的英语教学普遍存在着“哑巴英语”这一现象。为此，“学英语”一定要“用英语”、“说英语”，英语教学一定要从小开始培养学生的会话能力，学生除了要“理解会话”，还要“学会会话”，更要“说好会话”，掌握英语的运用功能。实践证明，交际活动是会话能力提高的最有效途径。如:我在教“Sorry.?That’s?OK.?"Are?you?ready??Yes.”这组对话时，我利用学生喜欢玩的特点，上课拿出几个彩色的皮球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问:"Are?you?ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答:"Yes?or?No.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很遗憾地说:"Sorry.”引导他说:"That’s?OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。
多年教学实践，学生普遍反映从实际交际过程中学到的活的语言和培养起来的能力能做到学而不忘，准确率高，不但课外花的时间少，而且在考试中不易感到困惑，很自然地容易取得高分。教师在创设“交际环境”时花了较大精力，英语论文，而在课堂内只起指导影响。也就是说，要以学生为主体，教师精讲，指导学生多练，积极为学生创设情景与语境，使学生在较为真实（或模拟）的语言实践中获得交际能力和初步应用英语的能力。在具体做法上，由“学会”（短期行为）上升到“会学”（长期行为）。启发学生动眼、动耳、动口、动脑及动手，充分调动学生学习英语的积极性，用英语思维和表达，以培养学生的自学能力和独立应用英语的能力。
新的教学大纲对教学目的提出了新的要求，即“通过对听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步应用英语的能力。”因此，培养和开发学生的英语交际能力势在必行。
通过初中三年学习的学生，已有了初步的英语交际能力。进入高中段后，笔者作为一名职业高中英语教师如何继续加强对学生进行连贯性、自由性交际能力的训练呢？
第一，继续进行全封闭式英语授课，使学生在水中学会游泳，上课坚持用英语授课，督促学生不讲中文，采用有地道PR录音的新概念英语教材。
第二，指导学生以全英语形式对课文认真预习，包括每人必备英汉汉解词典，让学生自己划出英语生词和词组，找出与课文含义相吻合的Defintion（定义）和词组含义及例句。指导督促学生养成认真预习的习惯，每课的预习本在课前交教师检查并打分。
第三，指导学生对交际能力个别应用，介绍一些与高中学生英语程度相当的课外阅读材料读物，让学生每周读一定的页数，并要求写出读书笔记，每星期进行评比，逐步培养学生的写作能力。
第四，每周一做十分钟的Weekly News（每学生必订21st Centary），并要求学生对每件自己感到最有趣的新闻用英语进行简短的评论。教师先带头，逐步过渡到由学生自己主持评论和讨论新闻，而教师只起引导影响，尽可能多地表扬学生，以激发和调动学生的会话热情。
第五，把培养英语交际能力贯穿到每课时里，包括新课教学及旧课复习中， | 
