摘 要：传统的大学英语语法教学多是填鸭式教学，注重语法知识和规则的传授，却忽略了学生的应用能力，导致学生忽略了语法这门课的重要性，并直接作用学生应用英语语言的精准度。所以应该改变这种死板的教学方式，来提高学生对语法的掌握能力。本文主要探讨如何对大学英语语法教学策略进行改革。
关键词：大学英语语法；教学策略改革；教学形式；实践；学习意识
一、 大学英语语法改革的必要性
长期以来，大学英语语法教学陷入了一个尴尬的境地。由于种种原因，导致了教师在上课过程中采用满堂灌的方式，这使得学生对语法律习了无兴趣，但是要想更好地掌握英语，语法又是一个必不可少的环节，这样就形成了一个恶性循环。
大学英语语法教学近年来被淡化甚至是排斥，语法教学往往形同虚设，所以改变传统的大学英语语法的教授模式势在必行。只有通过新的有效地教学才能够使学生重拾语法律习的兴趣，提高学生的学习效果以及语法知识的掌握，才能够从总体上提高学生应用英语语言的能力。
二、 大学英语语法教学策略改革措施
1. 增强学生语法律习意识及学习兴趣
一些教师为教而教。这主要是指教师为了完成教学任务而纯粹的教授学生语法，其目的并不是为了使用。这种情况子在大多数高校均存在，老师只是一味的教，学生知识一味的学，老师教了什么，学生学了什么，双方都很少关注。关于语法意识淡薄，这是双方面的。
没有动机的学习是不会有过多收获的。增强语法律习是一种促进外语学习的手段。它在这方面的影响已经得到证实。Gass（1989：134）认为，对语法的集中注意将提供外语学习的捷径。Sehmidt（1990：129）指出，不论采用什么措施，只要让学生注意学习的项目，就一定会促进学习。Fotus（1993：385）用实验证明，使学生注意某些语法结构将使学习的巩固性更好。Rogers（1994：132）指出，增强语法意识的功能是突出语法项目，英语论文范文，使学习者意识到它们，从而习得它们。学习者固然自己也能习得其中一些语法项目，但是增强语法意识却能加速习得过程并能防止错误僵化。
在课堂教学中应给予语法教学足够的重视，而重要的是教师应该引导学生注意语言语法的正确性。语法教学应该从增强语法意识活动开始，而不是从讲授语法规则开始。
在教学设计的过程中，教师应注重如何激发学生学习英语的兴趣，应关系实际，在真实的或者贴近生活的语言情景中学习语法，使学生能够学以致用，理论关系实践，积极的投入到语法律习过程中。语法律习本身就是比较枯燥的过程，一旦学生失去兴趣，这关于语法律习来说是致命的。
2. 改变传统教学中教师的角色定位
教师是知识的传授者，教学活动的组织者。在传统的教学过程中，教师是课堂的主导与主体，教师在课堂上从头讲到尾，学生只是被动的接受知识，缺乏必要的互动，练习和思考。学生不能灵活应用所学的语法规则并举一反三，还处于“纸上谈兵”阶段。长而久之，学生会对语法律习失去热情，也达不到既定的学习效果。
这就呼吁着教师角色定位的改变。教师应当是教学活动的主导而不是主体。教师应该适应从“导演”的位置转变成“演员”。教师不仅仅是知识的传授者，也是教学活动的组织者、引导者，合作者。 在教学过程中，英语论文网站，教师要时刻转变自己的身份，引导学生主动积极的参与课堂活动，解放思想，大胆思考。比如，教师可以把学生分成几组进行讨论，每个组派一名学生进行总结，而教师则坐在学生中间做一名学习者，最后进行归纳总结。每个学生都能积极的参与进来，并想体验一次做老师的经历，学生们热情被激发，同时也会对这样的教学措施印象深刻又很好的掌握了语法知识，锻炼了学生综合应用英语的能力。 教师应避免单纯的说教给学生带来的厌烦情绪，应该让学生参与到教学活动中来。利用目的明确的教学活动使学生接触大量的语法现象，并在这时采用适当的引导或者归纳总结，这样学生学习起来事半功倍。
3. 创新的教学手段和教学形式
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此我们在英语语法教学过程中应采用灵活多样的形式，培养学生的兴趣。新鲜的事物总是能激发学生的兴趣和愉悦情绪，引起他们探索的兴趣，这对教学非常有利。不断变换的教学方式和新颖的教学形式提高了学生学习语法的积极性和效率，使学生能够熟悉语法规则并学以致用。
在教学手段上，设法使学生结合日常生活，利用多媒体、图片、投影仪、录音机等吸引学生，创建一定的语法律习情境，设计有趣、丰富的教学内容，充分调动学生的积极性，使他们参与到教学活动中来。在教学形式上，可以改变传统的教室桌椅摆放形式，可以改成会议形式或者小组讨论形式，有利于与学生面对面的交流。也缩短了教师和学生之间的距离，能够更好地展开教学活动。创设问题情境，环环相扣以吸引学生的注意力，使学生在教学过程中保持高度的集中并充满热情。此外，还可以设计巧妙的游戏活动，往往会产生非常好的效果。比如说在讲解时态的时候，可以设计接龙游戏，让学生发挥想象力，按照自己的思维来讲述一个故事。如，S1：I went to the park yesterday, and I had a good time. S2: So I stay at home today to have a rest. S3: But my friends are going to see the film “painted skin” this afternoon. S4: It is an attractive film. Finally I decide to go with them together. 这种开放式练习，既加深了学生对所学语法现象的理解，又能够锻炼学生的听力和口语，能够全面提高学生应用英语的能力。同时学生造句时不乏乐趣，使学生在愉快中学习。关于其中的语法错误，教师应在游戏后加以改正，更好地促进学生对英语语法应用的理解。
4. 注重语法的实践性
目前，我国大学生在英语语法律习过程中，关于英语语法规则的学习与语言的实际应用是脱节的，这使得英语语法教的的教与用分离。学生的语法应用能力是薄弱环节，并不是真正地学会了语法。学习语法的目的是为了能够了解语法规则，更好地应用英语。在大学英语语法教学过程中，语法概念的学习虽然重要，但是只通过教师讲授或者看语法书是不可能真正理解语法概念和语法的应用的。语法是一门比较枯燥的课程，但是语法的运用贯穿了整个英语学习过程，所以要想更加准确的使用这门语言，就要掌握好语法知识，因此更加强调了英语语法的实践性。一些教师在教学过程中注重 | 
