身在一线的老师通常都会为一件事情苦恼，那就是一次次的练习与测试中，同样的短语、语法及句型虽然经常反复运用与练习，但是学生的出错率却依然很高。为此，错题集这种看似应试的纠错措施也就应运而生了。然而，即便是同样拥有错题集，但是学生个体的应用效果却大相径庭。面对这种情况，我不禁陷入了沉思……在一次课后与学生交流的时候，一个同学无意中说了一句，“老师，如果我们把错的习题经常归纳到一起来略论，有空的时候常拿出来看看，大家相互做做，也许会好些。”他的话让我突然间茅塞顿开。是啊，如果每次做完习题，在核对完答案之后，把一些易出错的习题进行归类，比如：填空题、选择题、阅读理解题等，写出错的原因及正确的解题思路，对相似的题目进行比较，就能使学习更深入、更明了，并由老师进行略论和改编。每次练习都要这样做，持之以恒，时常为错题集增添新的内容，同时去掉一些大家都已掌握的题目，根据认知规律对整理情况进行梳理，并作具体指导，这样日积月累，自然就会有事半功倍的收效。
一、整体与个体结合，以认知规律探析错误的根源
1.根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在这个过程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来帮助吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点”。这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互影响和关系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。但是这个过程并非总是一次性成功的。练习的目的并不单纯是为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高学生略论和解决问题的能力，培养学生的创造精神。而这一教学目的恰恰主要通过反思错误来实现。所以，在英语教学中不断整理，回顾错题尤为重要。
2.每个学生都有自己的特点，在学习中常常会有个性化的错误；在平时的练习及每次的考试中，学生所出现的错误可以说是因人而异，各不相同。有些学生是单词没巩固，有些学生是语法没掌握，还有的是由于句意不理解而导致错误。尤其是基础相对比较薄弱的同学，错题复现的次数更多。总之，学生的错误并不相同，而老师在评析练习试卷时，也不可能完全照顾到每一位同学试卷上的错题情况，这就为建立错题集提供了必要性。每次做完练习或考试过后，如果每个同学把试卷上或作业上做错的原题以及改正后的正确答案写到错题集上，整理一本自己的错题集，有助于了解自己学习中的漏洞；同学们在复习查阅时，就会一目了然。并且在以后的测试中，错误复现率便会大大降低。这样，复习就有了准确的依据，可以做到有的放矢，达到事半功倍的效果。
3.建立错题集有助于改变学生对错误的态度。实际上，对待错题的态度是减少错题的关键，应该把错误看成一种宝贵的学习资源。因为错误，学生才知道自己的不足之所在。而英语学习中的错误看起来都是小而琐碎的，但不能因为错误小或错误的原因简单而忽视它，一个错误就是知识网络上的一个盲点。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会重复发生。因此，对待错误一定要仔细而认真；同时错题集能改掉马马虎虎的坏习惯，学生会因为怕抄错题或错题太多没面子，而小心翼翼地做作业，不再马马虎虎了。
二、规范与个性相容，以语言习得活化题集
我个人认为，错题集应该是在教师的指导下建立起来的。我要求学生把平时英语练习和测试中的错题都摘录在错题本上，注明错因，然后改正一遍，并注释考查的语言、重点语法等。若一题有多种表达，可用红笔旁注其他几种表达措施。准则上错题不过夜，两周后把错题进行分类（单项选择，词汇应用，词性变换，时态变化，同义句替换等）。通过分类整理，学生能更深刻地理解知识。另外，在错题本上，学生把课上未听懂或课后遇到的难题分类整理，以便请教老师。还可以把平时遇到的典型的、考查综合能力的习题抄在错题本上，以便开拓思路，提高解题能力。
当然，英语学科的特殊性决定其内容纷繁复杂。有些如单词、短语的固定搭配等，确实需要死记硬背；而在考察过程中，往往检测的又是学生的实际运用能力。英语题型基本可以划分为两大类：考查基础的知识型题目和考查综合应用的能力型题目。知识型的题目，除把错误更正，加以明晰，并在今后的复习中注意，英语论文，还应查找资料或咨询老师，把相关的知识点总结整理在一起。如：“He read an English novel at home.”一句，很多同学忽视了read在此处为过去式，因而在时态的判断上容易出错。而此类用法的单词还有cut，put等，在整理时就应注明。而能力型的题目则重在总结做题的措施和技巧。如选择题常用的排除法，只要应用得当，可收到相当不错的效果，关键在于熟能生巧。我在平时的教学法中是通过以下几种措施来指导学生建立错题集的。
1.及时整理
关于每一个错题，都要经过认真的略论，探讨出错的原因，找准致错的症结，及时改错，及时整理，降低再次犯错的可能性。同学们可以根据自己的实际情况将自己的错误进行分类，并将各题注明属于哪一类型。这一步刚开始可能比较磨人，可是“磨刀不误砍柴工”，这个步骤绝对不能省。这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各类易错知识点查找，给今后的复习带来方便，另外也简化了“错题集”。可以把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，把错误的习题誊写到一个笔记本上，然后在反面注上完整的略论过程：第一，出错原因；第二，标明解题的正确措施或依据原理；第三，写出正确答案。在这一过程中，要反复向学生强调：绝对不可以把正确答案写在题目的前面或者后面，因为这样学生一眼就看到答案，英语毕业论文，根本就不会认真思考前因后果，这一点非常重要。
2.记录措施
老师在进行试卷评讲时，要注意老师对错题的略论讲解——该题的引入语、解题的切入口、思路的突破措施、解题的技巧、步骤及小结等等。并在该错题的一边写上注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的略论。这种记述措施开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思 | 
