摘 要：文化和语言的联系是不言而喻的，因此，系统与全面的文化背景教学对真正提高学生的英语能力是必不可少的。本文建议文化教育不仅要融入语言课堂，而且要针对非英语系学生开设“英美概况”讲座。
关键词：文化背景;思维方式 ;交际能力
如何提高学生的基本素质以及如何培养学生的英语实际能力，一直是英语教师们所研讨的问题。对于英语的教学改革方案很多。但是我认为彼此有着关系的两个方面是极端重要的，那就是所学语言的文化背景和与其相关的思维方式。
关于一个学习英语的人来讲，他必须首先意识到，语言和他所涉及的文化是密不可分的。要想学好一门外语就必须了解使用这种语言的民族及其文化背景。如果学习语言是以交流为目的的话，语言只是交流的工具或者说是载体。交流的内容和背景当然是文化。只有二者完美的结合才能避免词不达意。因此语言和文化彼此依存，相互促进，相互作用。只有对文化有了相当的了解，才能真正体会交流场景，产生对语言的准确无误的感觉。从而从容应对各种语言想象，达到无障碍交流的最终目的。简言之：语言就是一种文化。他是一个国家以及讲他的人们的灵魂。然而，在现实外语教学中，“文化的教学都是无足轻重、零散的”。这就是需要我们的英语的教学做出相应的调整。
一、 文化背景与词汇的联系
既然语言是文化不可缺少的一部分，那么脱离了文化语言教学势必会成为无本之木，无源之水。因此，教师应该在基础英语教学中时时提醒学生对英语名族的生活习惯和思维方式了解。并在此基础上提高学生对基础语法、词汇和某些固定表达方式的掌握程度由于文化和思维方式也不同学生很容易对英语的某些口头和笔头的某些表达方式产生误解有时根本对其不知所措。同时我们注意到当学生对某个单词和词组的背景文化有所了解，他们就会对枯燥的学习，特别是在记忆方面产生新的兴趣和学习动力。以《新编大学英语》第一册中Christmas一课中所出现的两个单词“cracker”和“firework”为例。二者都是人们在求各种节日时所使用的，而且都能发出爆响的生硬。因此很多同学都简单地把这两个词通通记为“爆竹”的意思。但是当需要搭配不同的动词时，这些学生们就会发现：为什么人们要说“to pull a cracker”,“to set off the firework”?此时教师应向学生指明：cracker和通常一提到抱住就联想到的“火”没有任何的联系。它是一种短粗的彩色小纸棒，当你拉下底部的线时，它会发出清脆的响声，同时一个小小的礼物或者一个小纸条会从棒中掉下来。因此他所常常搭配的动词为“pull”，”to pull a crack”.而“firework”是我们所说的“烟火”。他需要用火来点燃，才能爆炸并发出响声和美丽的光。因此他所常常搭配的动词为“set off”,“to set off firework”。那么我们平时所说的爆竹有怎样表达呢？“firecracker”是否能解决同学们的疑问呢？此时教师可以对这三个生词进行一次引申。例如，“cracker“的清脆响声可以令人联想到清脆的东西。这样一来，他的另一种意思，“薄脆饼干”就被引申出来了。同时教师可以进一步的要求学生给出饼干的最常见的形式“biscuit，既温故而知新。同样道理“firework”是和“火“有关的物品，那么和”针“有关的物品“needlework”，和“手“有关的物品handiwork又都是什么意思呢？
这种以文化背景为依托的“关系教学法”大大提高了学生们的学习兴趣。他在教授基础英语的同时，兼顾了文化的灌输。使学生在学习上既知其然又知其所以然，既温故而知新。我们还必须注意到这种具有互动性的教学，在要求学生高度集中注意力的同时，更是对教师的业务水平提出了更高的要求。教师不仅要充分备课，更要不停的“充电”。
二、 文化背景与教材的选择
教材的选择以及课程的安排也应当考虑文化背景知识的重要性。在平时点滴积累的基础上，进行系统的学习，使学生在阅读和写作上逐步提高档次。我们现在所采用的“新编大学英语”（应惠兰主编，外语教学与探讨出版社），趣味性强，思想性深。他的么一个单元都会有一个固定的主题。其中包括能源、心理、语言、动物、 体育等等。他从各方面对英语国家进行了较为系统的介绍，使学生在了解了其他国家文化和思维的同时也把自己国家的文化与其做了前所未有的比较。文化异同和对文化异同的了解不能说对他们学习语言是无足轻重的。另外我们注意到“英美概况“往往作为英语系学生的专业课程来安排。而广大的非英语系的学生就被剥夺了一个很好的了解”英美背景“的机会。事实上，英美概况无论在语言的那以上，还是在内容的涉猎上都同样可以被非专业的学生接受。教师应考虑以讲课或选修课的方式来补充非专业学生在这方面的缺陷。这样他可以和《新编大学英语》互为补充。《新编大学英语》可以在语法词汇等方面对”英美概况“进行支持的同时，还可以让学生发现生词更广泛的运用。”英美概况“会为《新编大学英语》中相关的主题提供更广泛的补充资料，从而加深学生对课文的更深了解。增加学生的知识量和信息量，是保证学生学习的积极性不可缺少的一部分。在二者的共同影响下，学生们会发展其对应于国家的社会文化、心理定式以及思维模式的认知。这对学生们的实际写作和阅读能力有着深远的作用。
三、 文化背景与读写的联系
在掌握了足够的文化背景知识后，绝大多数的外语学习者都会产生一种对所学语言国家和人民的认同感。具体到英语学习方面，学生们在应用英语进行交流时就会尽量表现出英美人民的气质。我们知道英语民族注重逻辑思维。在写作过程强调开门见山，直奔主题。它的各个分论点往往会包含在每一个大段的主题句中，而大多数的主题句会分布在段落的前几句。以此形成鲜明对比的是我们中国的写作方式。它讲究在旁征博引，充分论述的条件下，最后表明观点。有时会出现一种看似模糊，英语论文题目，却意义深远的结论。在语言的表达方式上，英语和汉语也有很大的不同。这一点是显而易见的。英语中的被动态、定语从句、同为语从句等都是汉语所没有的。因此，无论在英语的写作和阅读，观点的阐述和表达等反面，通过了解文化提高学生的英语思维能力是十分必要的。只有悟透语言的本质，将外语深入到文化，才能学会自然地应用外语思考，英语论文，不但准确理解对方所传达的表面和隐含的意思，而且能够清晰的表达自己所要表达的 | 
