对于小学英语“四学三练”高效课堂教学模式构建策略[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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李陆林，江苏省句容市教育局教研室。
一、“四学三练”模式的支撑理论
1.建构主义教学理论
建构主义教学理论强调以学生为中心，学生是认知的主体，是知识、意义的主动建构者，教师只对学生的知识建构起帮助和促进影响。
2.主体教育理论
主体教育理论特别强调的教育理念之一是：主体教育的近期目标是在教育过程中，通过培养学生的主体意识、主体能力和主体人格，发展和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理、自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。
3.异同教学理论
汤姆林森（Carol Ann Tomlinson）在其《多元能力课堂中的异同教学》一书指出：“异同教学的核心思想是，将学生个别异同视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发，设计异同的教学内容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”我国学者华国栋在其所著的《异同教学论》一书中指出：“异同教学是指，在班集体教学中立足学生的个性异同，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分的发展的教学模式。”（转引自陈红梅，2017）
二、“四学三练”模式的探讨方向和达成目标
1.本模式的探讨方向
（1）教师的教学观念和课堂教学行为、方式与教学发展不相适应的问题。
（2）教师主导过多，学生自主学习有名无实的问题。
（3）学生自主、合作学习的意识和能力欠缺，英语论文网站，自主、合作学习的方式和效能在小学英语课堂教学中体现不够合理、到位的问题。
（4）“减负增效”已成为广泛共识，但就小学英语课堂教学而言，“减负增效”的切入口、内容、措施、途径、操作等诸多问题还是一片空白，课堂结构、流程的随意性比较大的问题。
（5）课堂教学效益不高，“低效，高耗”或“有效，高耗”的问题。
2.本模式的达成目标
（1）落实新课程理念，更新教师的教学观念，切实转变教师的课堂教学行为和方式，把新课程所倡导的“以学为中心”的理念和“自主、合作”的学习方式真正落到实处。
（2）在推动学生自主学习的过程中，根据学生自身的特点和学习水平，循序渐进地帮助学生养成自主学习的习惯，并不断提高自主学习的能力。
（3）在组织开展合作学习的过程中，基本掌握异质组、同质组的科学、合理的组合与变换方式，为开展合作学习和实施分层教学、因材施教寻找到比较科学、有效的措施与途径。
（4）更好地面向全体学生，有效地促进各层次学生的发展。
（5）构建一个相对科学合理的、对本地区有指导意义的小学英语高效课堂教学模式。
三、“四学三练”模式的操作流程
1.本模式的基本操作流程
2.本模式的简析
（1）模式名称：小学英语“四学三练”高效课堂教学模式。其中，“四学”是指导学、自学、同学和固学；“三练”是指初步体验训练、理解应用训练和巩固拓展训练。
（2）流程简析：本模式教学流程包括一条“主线”（中间的）和两条“辅线”。整个教学过程突出“主线”流程，凸显“以学为中心”的理念；学生的有效学习离不开教师的有效引导，但教师不在前台，教师的“导学”融合于“主线”流程之中，用学生的“精彩表现”来折射教师“导学”的精彩；“三练”糅合在“主线”流程之中，根据教学需要或凸显或归并，以促进学生的语言应用能力为目的，层层推进，三练一体；“拓展延伸”环节不是刚性环节，应根据教学内容的难易程度、学生“达标测评”情况及教学需要而定，灵活处置。
四、“四学三练”模式的价值取向
1.充分发挥“预习及预习反馈”的影响，使之成为高效课堂的增长点
小学英语课堂教学“高耗、低效”的一个重要原因是，教师常常花很多时间来解决学生自己可以看得懂、看得会的知识，新知呈现、小语言点的教学常常耗时过多。为了改变这种状况，“四学三练”高效课堂教学模式调整了教师的惯性思维和做法，充分发挥前置性学习在课堂教学中的重要影响，即教师布置适量、精当的预习任务，然后通过“预习反馈”的方式检查学生的预习情况，以获得准确的学情信息，确立课堂教学的切入口，从而使课堂教学的起点更加合理、科学，减少新知呈现的时间，使学生有更充足的时间来操练、应用和巩固新知。
需要指出的是，学生的预习习惯、措施和能力不是与生俱来的，需要教师的合理指导和持之以恒的训练。叶圣陶说：“预习原很通行，英语论文，但要收到实效，措施必须切实。”（转引自赵雪朋，2017）我们认为，结合模式探讨实践，要想有效培养学生的预习习惯和能力并充分发挥预习的效能，就必须做到“六个要”：（1）预习内容要适宜；（2）预习时间要合理；（3）预习要求要明确；（4）预习手段要简便；（5）预习措施要科学；（6）预习反馈要及时。
实践证明，“课前预习”能有效提升课堂教学的起点，减轻新知呈现教学的密度和压力，使学生对新知的接受显得更为轻松、顺畅。合理、科学的“课前预习”是提升小学英语课堂教学效益的一个重要的增长点。
2.切实转变教师的课堂教学观念和行为方式，使“以学为中心”的教学理念成为高效课堂的出发点
传统的课堂教学“以教为中心”，忽视学生内因及主体影响，教学过程主要是知识的传授过程。这样，学生就成了被动接受知识的容器，教师的职责也就在于向学生灌输知识。为了切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，“四学三练”高效课堂教学模式强调“以学为中心”，并以此为出发点，弱化教师的主导者、传授者的角色比重，把教师定位为学生学习的指导者，教师的主要职责在于“导学”：
（1）“四学三练”高效教学模式下的课堂，就其主体而言，可谓是“四分课堂，‘导学’仅占其一”。这就意味着教师不再是课堂的主宰，教师已经由学生学习的主导者转变为学生学习的策划者、组织者、促进者
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