张雅君，人民教育出版社外语分社。
语法知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础（教育部，2017）。但是，仅仅掌握语法知识本身不足以构成语言应用能力。如何让语法教学不再单纯地讲解规则和知识？如何使学生不再机械地记忆和背诵？如何将孤立的语法规则学以致用？很多一线教师结合新课标、新课程进行了非常有意义的探究和实践。笔者试图通过评析一节语法课来具体说明如何结合教材开展基于语境和应用的语法教学，并提出几点教学建议。
一、背景介绍
2017年3月，四川省初中英语课堂展评活动在成都市举行。此次活动分别以人教版《英语（新目标）》（Go for it！）七年级下册和八年级下册作为教学材料，参赛教师按照抽签选定单元的听说课、语法课、阅读课和阅读写作课开展了“同课异构”的现场授课。每种课分别有4-5位选手来上，参赛的21位选手展示了较高的教学水平，英语毕业论文，其中欧英老师的一节语法课给笔者留下了深刻的印象。
该节课的教学内容是学生用书七年级下册第8单元（第二课时，活动3a-4）。在这节语法课上，欧老师出色地挖掘了教材的编写内涵，把握了本节课的教学目标“What kind of noodles would you like? I'd like...What size bowl of noodles would you like? I'd like...”，为与会教师展示了一个在语境和应用中讲授语法知识的成功范例。
二、教学过程
Step 1：导入阶段
教师从询问学生喜欢做什么入手，引出是否喜欢听音乐的话题，之后让学生听一首英文歌，通过英文歌及动画片（小猪、小猴边唱边说自己爱吃的食物）展开本课的热身活动，让学生说一说在歌曲中听到了哪些对于食物的单词。这不仅活跃了课堂气氛，而且激活了学生与本课主题“食物”相关的背景知识。
Step 2：引出名词的可数与不可数用法
通过提问学生在歌曲中听到了哪些食物的单词，教师自然过渡到“What kind of food do you like?”这个问题，让学生说出自己喜爱的食物，以此让学生复习对于食物的单词。教师将学生说出的单词分三栏写在黑板上，引导学生观察每一栏词汇有何共同点，并帮助学生将这些词汇进行分类，即哪些是可数名词，哪些是不可数名词，哪些既是可数名词又是不可数名词。随后，教师进一步启发学生，回忆还有哪些食物名词是可数名词或不可数名词，让学生试着举一反三说出更多的例词，加深理解和记忆。
Step 3：创设语境，学习、巩固本课目标语言
语境一：詹妮面馆（Jenny's Noodle House）
欧老师告诉学生自己的英文名字是Jenny，她有一家自己的面馆：Jenny's Noodle House。在她的面馆中，有各式各样的面条。1）教师问学生喜欢哪种面条，学生纷纷回答詹妮面馆中自己喜欢的面条。教师在黑板上板书本课的目标句型：What kind of noodles would you like? I'd like...What size of noodles would you like? I'd like a large/medium/ small bowl of noodles.教师随后带着学生朗读句型。2）教师呈现出几位明星（韩红、刘亦菲、姚明、潘长江）的图片，让学生结伴开展问答活动。如果这些明星到詹妮面馆，他们会选什么样的面条。通过问答，学生转换使用she和he。教师在黑板上板书句型：What kind of noodles would she/he like? She/He'd like...What size of noodles would she/he like? She/He'd like a large/medium/small bowl of noodles.教师带学生朗读句型，引导学生注意单数第三人称的转换。
语境二：外国客人光顾詹妮面馆
欧老师告诉学生有一天她的面馆里来了一位外国客人，大家想不想知道这位外国客人在詹妮面馆里点了什么餐呢？随后欧老师播放了一段外国客人在詹妮面馆里点餐的录像。教师让学生边看边听服务员与外国客人的对话，第一遍播放后，教师提出问题：“What kind of noodles does the foreigner like? What size bowl of noodles would he like?”教师让学生再看一遍录像，之后让学生回答教师提出的问题。教师第三次播放录像，并与学生核对答案。
语境三：看图猜对话
教师说：“刚才我们看到了一个外国客人在詹妮面馆是怎么点餐的，请同学们看这一幅图画（教材七年级下册，活动3a配图），先来猜一猜，图画中的两个人在说些什么。”学生纷纷试着来回答。之后教师给出图中人物的对话，让学生看看自己猜对了多少。教师再让学生快速阅读。核对答案后，教师引导学生归纳出左侧问句和回答中人物的身份是顾客，右侧问句和回答中人物的身份是服务员。之后，学生分角色朗读对话。
语境四：看图自编对话
在上一个活动的基础上，教师逐一呈现出五幅自创图片，每幅图都提供了关键词。教师先让学生猜每幅图片上的人物在谈论什么，再让学生分小组编对话。教师提供语言支持，如：kinds，size，the names of food，pay the bill等等。随后，小组成员一起分角色表演对话。学生1介绍面馆，如有哪些面条等；学生2作为顾客前来饭馆点餐；学生3作为服务员招呼顾客。分别有4组学生表演了自编的对话，其中，第3小组学生思维活跃，提到他们面馆有蜘蛛面（spider noodles），价格昂贵到700元一碗。教师机智地问学生：“那你们想来这个饭馆吃饭吗？”学生齐声说：“不，不（No，no. It's too expensive. It's too scary...）。”第4组的学生在表演中，出现顾客向服务员讲价的情景：“Please，please. I only have 50 yuan...”在这个教学环节中，全班学生参与程度极高，课堂气氛非常活跃。
语境五：小组调查：最受学生欢迎的面条
教师提出：“刚才我们各个小组都开了不同的面馆，现在我们来做一个调查，看看最受全班同学欢迎的面条是什么？”教师给出表格，让学生分小组填表。之后学生分小组汇报本组的情况，如：“In my group，英语论文，Li Wen would like tomato noodles. Xia Nan would like beef noodles...So...noodles are the most popular in our group.”最后，全班选出的最受欢迎的面条是土豆羊肉面。
Step 4：布置作业
做一个调查：你的朋友或家人喜欢吃什么面条？将调查结果写下来。
三、评析
1.基于语境的教学，注重语法的实际应用
大部分教师在语法教学中往往侧重于语法规则的讲解与句子层面的练习，事实上“将语法融入到交际
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