摘 要：在素质教育高度发展的今天，传统的教育模式已不适应现代教育的发展和需要，培养学生学习的主体意识及自我意识，做学习的主人，已成为教育赋予我们的神圣使命，学生最终的发展将依赖于自我教育及自我学习的能力在教育改革中已经成为了非常重要的一个课题。本文将着重谈谈在高中英语课改中如何实现导学案与自主探索的有机整合，充分调动学生学习英语的积极性，让学生成为英语课改的真正和终身受益者，打造真正的高效英语教学课堂。
关键词：新课改，导学案，自主探索
在不断的教育改革实践探究中，导学案的出现和运用无疑给现在的高效英语课堂教学的打造指明了新方向，增添了新活力。自主学习能力是学生学会求知、学会学习的核心，是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。
导学案的主要实践方式是学案的利用。学案是老师集体备课的结晶。教师在写好自己教案的同时，结合教学内容和学生的学习特点，经集体讨论、探讨，统一体例，编写出导学案，供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。学案是是培养学生自主探索学习能力的一种重要媒介。
学案的编写必须遵循以下准则：
1．主体性准则。必须要注重充分发挥学生的主体影响，英语论文范文，让学生自主学习和发展，做学习的主人。
2. 三探讨准则：探讨教学大纲和考试说明；探讨教材；探讨高考试题。
3．探索性准则。学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而充分激发学生的创造性思维。
4．启发性准则。学案各个环节尤其是其中设置的问题应富有启发性。
5．灵活梯度性准则。由于学生的个人特点和学习基础水平不同，要注重形式丰富多彩，灵活多样，问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅人深，梯度性强。
学案的具体编写过程：
在备课组集体备课的前提下，英语论文范文，2人一组提前设计出学案。编好学案后要经过集体审阅、统稿，订稿后方可印刷。学案包括以下5个环节：
1.学习目标（课标要求）：：指明新课程标准对此部分内容的要求，明确本模块学习任务。智力目标应写在学案上，非智力目标需要教师去调控。
2.阅读训练：利用有意义的问题导出新课。进行快速阅读和仔细阅读。培养各种阅读技能。同时要调动起学生的学习积极性和兴趣
3. 寻找短语，重点句子填空：这是从对文章语意理解到具体知识点的过渡。也是学生进行自主探索内容的重要一部分。
4.重点、难点导学以及个别知识点自查（词典）自填（空）：突破语言知识学习，并灵活应用工具书。
5. 8分钟检测学案和45分钟标准测试：训练巩固语言知识，提高语言应用能力。
学案的具体实施：
1．将学案印好，课前发给学生。教师提出自学的要求，开门见山以书面形式向学生交待清楚明确的学习目标，使学生在正式自学之前，做到对本模块学习目标胸中有数并了解重点、难点。
2．阅读训练设计时，一般先设计1-2个指导性问题（有关课文主要内容和主旨的问题），让学生带着问题有目的地去阅读课文。然后设计3-4个问题，可以设计成判断正误，也可以用WH-类问题来检查学生对文章的理解程度。总之设计的问题难度不宜太大，让学生尝试只要快速阅读一遍便可进行回答的成功感，营造良好的成功氛围，培养学生的预习兴趣同时训练阅读速度。在这一环节中告知学生阅读技巧，即：第一遍阅读速度要快, 一般250词的短文要在3-4分钟内看完。阅读时精神必须十分集中, 不必记忆细节, 忽略个别生词及难懂的词句, 重点把握全文总体大意。要留心反复出现的单词, 以及文章的开始段、结束段和每段的段首句和段尾句, 因为它们往往是对文章内容的最好概括。第二遍阅读是寻找文章中某些特定的信息。阅读时视线自上而下, 注意与who, what, when. where 有关的内容。关于why, how 等问题, 先找到文中与答案有关的范围。同时随着学生能力提升，逐步会加上1-2个涉及文章的寓意（或称隐含含义）的题目。设计这类问题，可用suggest (暗示) 或should (理应)这类词语进行发问。在这一环节中指导学生在找到文章与答案有关的范围之后, 就在此范围中逐句阅读, 对关键词、句要仔细琢磨, 不仅要理解其表面意思, 还要通过推理和判断, 理解其潜在意思。关于生词要通过上下文猜测词义；关于难以看懂的长句, 对其作语法略论, 理解其意。
3．找短语和重点句子填空环节，要求学生自学教材快速浏览课文和模块其它内容同时，快速划出尽可能多的短语和重点句子，并根据提供的重点句子（未补充完整）填空，使学生初步对长难句有所认识。
4、重点、难点导学，个别知识点自查（词典）自填（空）部分，是整个导学学案的重点。课文中出现的重要的旧语言点采取讲（书面讲解部分）、练（填空，选择或翻译练习）结合方式，让学生温故。新的语言点通过由浅入深的“句型示范”，“ 典型例题（尤其是相关高考题）”指导学生预习并尽可能地学会初步应用。以便在此基础上老师通过精讲点拨使学生最终达到熟练掌握。自查（词典）自填（空）部分，是充分考虑到对学生使用工具书的要求设计上的。每次设计1-2个适合学生自查自填的新知识点，同时提出要查到的程度和范围，让学生动手动脑动笔，也让学生真正体会到“自己动手，掌握更牢”的成功感。知识点的数量上要求适中，质量上要求精而准。要注重开展学生间的讨论交流活动，组织学生通过同桌商量、小组讨论、全班讨论等方式，充分调动学生的学习积极性。教师也要加入到讨论中来，当好“导演”，并保护学生的独创意识，使学生在讨论中消除疑点，提高能力。
5．8分钟检测学案：学生经过了充分的自学预习之后，在老师精讲点拨之前，通过专门印发8分钟检测学案检查自学效果。主要内容为10个短语，两个单项填空，一个翻译句子。当堂完成，并及时进行矫正反馈。
6．老师结合学案对剩余内容进行精讲释疑。要根据学生存在的问题，教师进行精讲，点拨难点、疑点，点拨时要以启发为主，尽量引导学生去思考、解答，使学到的知识进一步系统化、条理化。
7.45分钟标准测试是最终的达成训练。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，精心设计有“针对性”“层次性”的标准测试。选题紧扣大纲要求，典型性强。限时做完，当天阅卷，及时讲解。针对学生的薄弱环节，及时进行查漏补缺，达到巩固所学知识的目的。自主探索结合学案导学式教学法符合素质教育的要求，遵循教育教学的基本规律，在真正意义上实现了学生自主探索学习能力的培养，相信我们通过共同努力，不断探讨和探究，通过导学案导学和自主探索学习的有机整合，能够迎来高中英语高效课堂教学新的春天。 |
