摘 要：中外合作办学模式是我国高校教育体系的有益补充。中外合作办学关于大学英语教学有着特殊的要求，在强化学生基本的英语听说能力和读写能力的同时，还要保证学生双语专业课程的顺利进行。文章结合中外合作办学大学英语教学的特点以及存在的问题，从自身从教实际出发，提出了改革中外合作办学大学英语教学的新思路，旨在提升中外合作办学的大学英语教学质量。
关键词：合作办学；大学英语；教学
伴随着中国经济的快速发展，经济全球化，人才国际化以及教育国际化的趋势日益明显，中外合作办学模式应运而生，它是我国高校教育体系的一个有益补充。合作办学项目有着自身的优势，即实行学历教育，在国内大学毕业后可以同时拿到国内和国外合作学校的双学历。然而国外大学关于合作项目学生的英语水平有着严格的要求，英语毕业论文，这就促使我们重新审视国内的大学英语教学。本文从中外合作办学大学英语教学的重要性出发，结合自身从教实际，揭示合作办学大学英语教学存在的主要问题，尝试提出改革英语教学措施的新思路。
1、中外合作办学大学英语教学的重要性
国内中外合作办学项目大都是非语言类的专业，其培养目标多为具备跨文化沟通能力的专才，因而大部分课程都是直接从国外引进的英文原版教材，这就决定了合作办学项目对教学有着特殊要求，即双语授课或是全英授课，英语作为一种语言工具会直接作用到学生在专业课程中的学习效果，这就要求大学英语教学在完成大学公共英语教学目标的同时，还要承担专业英语的教学任务，为学生双语专业课程的学习奠定基础。
2、中外合作办学大学英语教学的特点
当前国内中外合作办学项目分为本科和专科两个层次，以作者所在的许昌学院为例，从2017年获批中外合作办学项目以来，一直都在招收专科层次的学生，合作办学项目中的英语教学也有其自身的特点。主要表现在：
2.1 课时量大
以许昌学院国际教育学院为例，中外合作办学学生每周英语课时量为12，内容涵盖了听力、口语、阅读、写作，课时量相当于普通非英语系本科生的3倍。
2.2 小班授课模式
一般均采用30到40人的小班授课模式，便于实行以学生为中心的课堂教学模式，以学生互动合作为主要学习措施，辅助以教师讲授，真正实现学生的自主学习。
2.3 教材选用合理
国内很多中外合作办学项目中的大学英语教材均采用与普通本科大学英语教学相同的教材，没有在内容和难度上作出区分。我院结合学生的实际，选用了难度适宜，内容更为丰富有趣的大学英语教材，学生普遍反映良好。
3、中外合作办学大学英语教学存在的问题
3.1 学生自身问题
中外合作办学收费高，选择此类专业的学生大都来自条件优越的家庭，他们自我意识强, 集体观念及协作意识相当薄弱。他们普遍缺乏自主学习的能力，意志力不够坚强，学习上对老师的依赖性较高，缺少学习的积极性和主动性，学习兴趣不高, 没有养成正确的学习措施及良好的学习习惯, 且惰性很大。对学习尤其是一些词汇和语法等的基础知识存在着消极的情绪。同时专业课双语授课对学生的英语技能要求非常高, 学习强度远远高于同年级的其他专业学生，这更让本来英语基础就薄弱的学生失去了学好英语的信心。
3.2 课程设置不够合理
当前合作办学中的大学英语教学集中在大学一年级，均采用大学基础英语的教学模式，即一般用途英语(English for General Purposes，简称EGP)，以语言共核为主要教学内容，重点培养学生的听、说、读、写、译等基本的语言技能。再加上EGP教学很大程度上重复了高中英语教学的内容，缺乏专业英语的教学环节，与学生专业课相关的内容甚少，从而对专业课程的双语学习埋下了隐患，很多学生反映根本看不懂英文原版教材，这样必然导致学生学习兴趣直线下降，使得双语教学难以展开。
3.3 国内外教学方式和考核方式的异同
国内教学方式和考核方式与国外有着极大的异同，英语毕业论文，国内大学英语教学大都采用传统的教师讲授型教学模式，老师讲授内容和考试考查内容息息相关，通过期末考试就意味着通过这门课程，而这点与国外大学对学生的学习要求相差甚远。根据国外大学提供的教学大纲，学生的期末总评应该也包含平时作业，课堂展示及小组讨论合作等内容，其更加注重的是培养学生英语的表达交流能力和逻辑思维能力，更加强调学生的动手动脑能力，在教学过程中能够明显感觉到，采用国内的英语教学方式和考核方式很难实现这样的培养目标，这也正是中外教学和考试考查方式不同影响的结果。
4、中外合作办学大学英语教学改革的新思路
4.1 引入ESP教学模式
目前的EGP英语教学已然不能满足中外合作办学英语教学的要求，单纯强调培养英语的听、说、读、写能力不能为学生的专业双语课程学习扫清障碍，因此，在提高学生英语基本技能的同时，我们必须要考虑到学生的学习目的和需要，应该积极开设与专业相关的英语课程，结合专门用途英语（English for Special Purpose简称ESP）的教学模式，有针对性的开展英语教学。ESP并非只是一种特殊形态的英语，只是利用语言实现一个确定的目标，是一种针对性强、实用价值高的教学途径，这点正与中外合作办学英语教学的培养目标不谋而合，也为ESP教学在中外合作办学英语教学中的运用提供了必要的理论依据。
4.2 采用分层教学，提高英语教学的针对性
由于出国继续深造费用很高，学生自身英语水平有限等原因，中外合作办学学生只有少量申请出国继续深造，绝大部分还是会留在国内完成大学学业，毕业后选择直接就业或是考取国内院校的探讨生，因而，不同的学习目标决定了这两部分学生在学习英语的积极性和对课堂内容的要求上相差很大。教学过程中，应该关于不同需要的学生采用分层教学，关于准备出国的学生有针对性的开展相关英语培训，比如雅思和托福考试的技巧培训。关于没有出国打算的学生，不用过多涉及此方面的培训，避免学生学习目标的偏离。分层教学能够加强英语教学过程中的针对性，从而提高英语教学和学生学习的效率。
4.3 加强师资队伍建设，增进中外教师的交流与合作
教师是教学过程中的主体和引导者，是课堂教学的核心和灵魂。然而，当前绝大部分中外合作办学项目的英语教学都由经验不足、资历较浅的青年教师来承担，普遍存在师资力量匮乏，且教学 | 
