摘 要：文章从高职商务英语系的人才培养目标入手,简要略论了高职层次的英语语音课程实训近况，提出高职类商务英语系语音实训教学除了要遵循英语语言教学本身的特点外，还应突出实践，找准英语语音教学与商务知识的最佳契合点，与工学结合挂钩，从而建立具有高职商务特色的英语语音实训教学模式。
关键词：高职；商务英语；英语语音实训；教学改革
埃里斯指出，商务英语是特殊内容与基本内容的结合，其特殊内容是指与特定的工作领域或行业相关，其基本内容是指在商务环境下基本的以及更加有效的沟通能力（ Ellis & Johnson ，2017）。在某种意义上说，商务英语是英语语言在特定领域或行业的运用。高职类外语专业应当属于、也只能属于专门用途的范畴。[1]
根据汕头职业技术学院商务英语系人才培养方案，本专业培养能以英语为工具，掌握商务知识，熟悉文秘工作，能够从事商贸谈判、外事接待、对外商贸公司行政、文秘、管理等相关工作，能够使用多种现代化办公设备与通讯设施的德、智、体全面发展的第一线需要的高素质技能型专门人才。
据此，高职类商务英语系的实践教学应突出对学生英语运用能力、商务知识和商务运作能力的培养。
英语语音是英语系语言实践课，将语言学习和应用语言的实践活动结合起来，着重培养学生的英语语音实践能力，英语论文，是学生进一步学习《商务英语口语》、《商务英语听力》、《商务谈判》、《商务现场口译》、《商务英语精读》等其他系列课程的基础。
一、高职商务英语系英语语音课程实训近况
实训教学是培养商务英语系技能型人才的重要环节。但一直以来，高职文科的实践/实训教学是个棘手的难题，而属于专业基础课的英语语音，地位更尴尬，实训难度就更大。主要存在以下几方面的问题：
实训要么局限在英语语言教学本身，职业导向能力不强，同本科院校的英语语音课程大同小异，不具备高职特征，导致高职商务英语系英语语音实训操作的错位。
实训要么只是停留在对商务英语知识的罗列略论，忽视了对英语语音中最基本的音素、重音、节奏、语调等的训练，导致对高职商务英语系英语语音实训内容的误导。
要么对商务英语系英语语音课程的实训还囿于课内实践、第二课堂实践，尚未同“工学结合”挂钩。
此外，高职英语系的英语语音正音基本只靠语音主讲教师，实训课时不足。无论多么优秀、多么负责的老师，都不可能在有限的课时里有效地帮助全班40-50名学生都改善语音，因此，学生的学习效果难以延伸和巩固。
二、高职商务英语系英语语音实训教学改革思路及实施
针对上述问题，笔者对我院商务英语系的英语语音实训进行了大量细致的教学探讨和探究，希望能抛砖引玉，同时对本专业的其他专业基础课的实践、实训教学起到借鉴辐射影响。
根据区域经济的发展要求，面向商务英语系学生的就业岗位群，高职层次的英语语音教学必须适应复合型、运用型英语人才的培养目标，课程改革必须从运用型高职英语教育自身的特点入手，注意与其它课程的衔接，培养学生商务方面的英语语音实践能力，进而提高商务交际能力。
1、 融教、学、做为一体，课程的设计与操作力求体现实践的重要影响。
根据教学内容，合理设计高职商务英语系英语语音课程的实践/实训教学环节，体现以实践为中心。在学生掌握英语音素、节奏规律和语音语调的同时，融语音基本技能和商务知识为一体，培养学生良好的应变能力和自学能力。实践主要体现在两个方面：课内实践和课外实践。
1.1课内实践
本着“必须、够用、实用”的准则，英语毕业论文，加强实训/实践环节。《英语语音》课程从原来开设一学期、每周2节增加到开设两学期、每周3节。课内实践占课内教学总学时的80%。学生在掌握基本的英语语音理论知识基础上，在教师指导下在语言实验室进行各种语音练习与实践，强调学生将所学知识和技能在实践中的运用。针对每个单元的重点实践项目，教师都会对每个学生逐一进行检查点评，并详细填写每个学生的《英语语音实践课检查记录表》，这对学生的语音实践能起到很好的督促和反馈影响。
1.2课外实践
课外实践包括多方位指导系统下的学生自主学习，第二课堂语音实践，社会第三课堂语音实践。
建立多方位指导系统下的学生自主学习模式，即教师三位一体的指导和学生自主网上学习。教师三位一体的指导是指主讲教师全面指导/语音测试员实施的语音阶段性测试/全体教师实施的语音过关检查。除了主讲教师外，设置语音测试员，定期检测学生的语音学习效果。通过举行“英语语音测试员培训讲座”，“英语语音学术讲座”，提升语音测试员的专业水平，增强了对学生语音测试的有效性，形成语音主讲教师加上语音测试员的双重正音格局，建立起合作教学模式，在一定程度上可以有效地弥补语言实验室语音识别软件建设滞后的不足。针对授课年级（即一年级学生）除了进行常规语音检查和考试外，还对学生进行阶段性语音测试；在二、三年级学生中，举行语音过关检查。给每一位学生建立英语语音学习个人档案，根据不同学生的特点提出不同的语音改进方法，旨在督促学生进行持之以恒的语音交际练习。改革传统的一锤定音的期末考核制度，建立全方位的综合水平评价体系。具体内容是：考核和成绩评定采用形成性考核与终结性考试相结合的方式进行，与平时语音实践、阶段性测试、语音过关检查结合起来进行。同时，采取复合型考试进行考核，除笔试外，还有口试等考核方式，尽量采取灵活多样的方式对学生的学习情况进行评估。
学生自主网上学习是指学生可以上网浏览主讲教师建立的英语语音网络课堂、国家级精品课程广外英语语音网络课堂、美国爱荷华大学英语语音网络视频教学等等，根据自身的需求进行网上自主练习和实践，使网上教学成为课程的有力辅助，提高了教学效果，同时也培养了学生自主学习的能力。
着力第二课堂英语语音实践教学改革。为了让学生能真正学好英语语音，教师积极为学生创造大量的语音实践机会，如外教指导的英语角（有语音矫正角）、英语电影配音比赛、英语话剧比赛、英语演讲比赛、英语故事比赛、英语歌曲比赛等等，旨在通过比赛督促学生不断完善英语发音，鼓励不同层次的学生勇于参加适合自身语音水平的比赛活动，能够学以致用，同时通过实践培养
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