摘 要：以《21世纪大学实用英语》为例，从词汇、语篇和练习等方面来阐述激发学生学习英语的兴趣。词汇教学主要是采取词汇准备、词汇详讲、语境复现这一措施来实现其学习；语篇教学是通过化整为零和对句子的拆分和缩略来完成；同时，适当的练习也对学到的知识起到巩固和促进影响。
关键词：《21世纪大学实用英语》；高职学生；激发；兴趣
“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”，这话同样适于《21世纪大学实用英语》（以下简称《实用英语》）的学习。因此，激发高职学生学习英语的兴趣成为英语教学的重点。改版后的《实用英语》是一套不错的教材，它信息量大、知识性强、内容丰富、结构合理、选材广泛，具有鲜明的时代特色。然而，关于学生，尤其是高职一年级学生来说，虽然文章不算长，但练习相对较多，个别单元的词汇量较大，又由于学生个体英语基础存在异同，学习习惯也各有不同，所以也会使其对学习英语望而却步，难免产生畏惧心里，逐渐失去学习兴趣，继而放弃学习英语的热情。根据这一问题，结合自身教学经验的实际，本文从词汇、语篇、练习等方面谈谈激发高职学生学习《实用英语》的兴趣这一问题进行研讨。
一 词汇教学
词汇是语言的基础，学习英语必需重视词汇学习。然而词汇是很多普通高校学生在大学期间学习英语的过程中遇到的最大的难题，因为记单词对学生来说是最伤脑筋的，很多单词太难记忆；有时即使今天记了，明天又忘了。如果记单词这一问题解决不好，会大大挫伤学生学习英语的积极性，甚至会使那些原本对英语学习感兴趣的学生失去已有的热情，渐渐减少对英语的投入。因此，帮助学生解决好这一困难成为激发学生学习《实用英语》的兴趣、顺利实现学生由高中英语以语法为中心的学习模式向大学英语以词汇和阅读为中心的学习模式的转变之关键所在。
1. 词汇再现法
心理学探讨表明，人的记忆由感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个系统组成；是学习者对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）。而在感觉记忆阶段，保存信息的时间最短，但能储存大量的信息，只有当信息经过注意、识别时，它才会传送到第二阶段—短时记忆。信息在这一阶段储存的时间也不长，且它所处理的信息要少得多，但它是唯一能够有意识加工信息的阶段。要想使在这一阶段保存下来的信息能够更长时间地保存下去，就需要对信息进行编码和加工，进入记忆的最后一个系统—长时记忆。可见，记忆并不是一个一蹴即至的过程，它需要长时间反复地再现才能实现。词汇再现法正是根据记忆的这一特点来设计的。具体的步骤如下：词汇准备—词汇详讲—语境复现。
以上各个步骤在实施的过程中，英语论文范文，切记采用灵活多变的形式来激发和不断保持学生学习英语的兴趣。下面以《实用英语》第一册第一单元为例来具体阐述这一措施。
词汇准备是指教师提前给学生布置要学习的新单词，要求学生对这些生词的语音、词形、意义有个初步的认识。例如在讲第一册第一单元的单词时，教师提前给学生布置下去预习，上课时教师先检查学生完成的情况，接着用五分钟来纠正学生的发音，之后将学生按事先分好的A、B两组坐在一起。教师将重点单词的拼写写在黑板上，从A组的组长开始读出该单词，要求B组的同学之一大声说出该单词的意义和词形变换，这样依次交替进行，对的在平时成绩上加一分，错的减一分。依次类推，最后获胜的组给予奖励。教师在整个过程中起着裁判的影响，对学生对每个单词的发音和意义起着监督和修正的影响。这样学生和老师一起，对词汇有了初步的认知，从而完成了词汇的初步再现。
其次是词汇详讲。词汇详讲指教师对每单元的重点词汇进行详细的解释说明，即进行适当的扩充，并使学生对其用法有个初步的掌握，实现词汇的再次复现。此步骤要特别注意，重点词汇的选择应与等级考试和课后练习相一致，对这些重点词汇的解释应在学生感兴趣、熟悉的语境下进行。比如对advantage一词的讲解，英语毕业论文，教师可以用简单的句子来举例加以说明：Everything has advantages and disadvantages. 此例就引出了该词的反义词，在此基础上引出advantage的其它词形：advance, advanced, advancement以及固定搭配take advantage of和to sb’s advantage. 最后要求学生用这些词和短语自己进行造句，从而实现对该词及其变化形式的词的多次复现。
（1）Property values continue to advance rapidly.
（2）She has advanced ideas.
（3）They took full advantage of college library.
词语经过以上两个阶段后就进入最后阶段—语境复现。词语的学习不能离开特定的语境而独立存在。语境复现是指把经过前两个阶段学习并通过记忆保留下来的词语放到特定的语境即课文中，对其音、形、义，尤其是用法进行再次确认、确定，完成词语的复现。这一过程可以通过问题及翻译等方式来完成。该词出现在第三段：Take advantage of college resources. …… 这里advantage一词再现，教师可以提问学生advantage在这里是什么意思？固定搭配后的介词of能否用其他词替代？of后如跟动词应跟什么形式？应该如何翻译这个祈使句？同时要提醒学生注意这个短语的用法，通过一系列的提问，advantage一词的用法、词形和意义就得到了复现。
2. 情景教学法
语言学习的目的是为了在特定的情景中进行交际，而语言学习的有效途径也是通过情景交际。这就要求在单词的讲解过程中，组织更多的活动，营造更多的语言交流氛围和环境，提供更多使用语言的机会，让学生临场表演，充分发挥情景教学法的长处。以第二册二课为例，在讲到短语thank you for doing sth.时，教师可组织不同的对话，要求学生用到这一短语，同时，在学生回答的过程中，基础好的学生还可引出一些新词组，教师应将学生的表达写在黑板上。这样， 学生既掌握了新词组的用法，又使以往的知识得到再现，从而得到巩固。应值得注意的是，教师所选的话题应贴近学生为学生所熟悉。
二 语篇教学法
《实用英语》的文章选材广泛，内容丰富，贴近学生的实际，具有实用性、趣味性、信息性和可思性等特点。内容涉及到教育、环境、生活、职业规划、商业等方方面面；体裁也多种多样，有记叙文、议论文、说明文等；其选材新颖，与时俱进，以学生为中心。大多数课文虽然篇幅短小，但有些句子结构复 | 
