摘 要：传统的大学英语教学偏重于语言基础知识的传授，而忽略了语言审美能力的培养。本文着重从教师自身这一方面研讨如何将美育渗透到大学英语教学过程中的各个环节，从而培养学生鉴赏美、创造美的能力。
关键词：大学英语教学；美育；教师
一、引言
英语是世界上最美的语言之一，蕴含着无穷无尽、多姿多彩的美。其美的体现方式是丰富多彩的：不仅表现在读音极其音调变化形成的音律美，语言的形象性，文化赋予其语言的独特风格，更主要的美的反映在社会美、自然美和艺术美，培养受教育者正确的审美观以及感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。然而，当前大学英语教学仍然普遍存在着应试现象，每年的四六级考试导致了大学教师在有限的课时里采取“填鸭式”的教学措施，将必须完成的教学任务硬塞给学生，使学生在上英语课只是被动地听讲，机械地记录，而对越积越多的词汇，短语和句型，枯燥乏味的课堂毫无审美感受，从而大大地作用了学生的学习积极性和课堂的教学效果。
二、大学英语美育教育的途径
美育是一种审美教育，是塑造完美人格的教育，是生命教育，更是对大学生智能开发的一种社会教育。随着生理发育的成熟与生活环境的变化，大学生在身心个方面的发展都具备了接受美育教育的前提。大学英语的教学过程中，对大学生进行美的渗透的措施也是多样化的，比如在讲解教材的时候，英语的美就随处可见：欣赏课文的语言美，写作风格美，课文中人物的性格美，欣赏课文中的文化美，欣赏课文主题所体现的人文精神的美，以及异国文化与本国文化的对比美，等等。关于中国的大学生而言，关于这样一门异国语言的学习，要用鉴赏的眼光来略论欣赏它，是很难达到审美的效果的，这就需要教学过程中的主导-教师充分利用自己的智慧，以美的“自我”来感化学生。
三、美育的主导者-教师
在课堂教学中，作为美育的主导者，教师应尽可能地发掘和创设美的因素，不断提高自己的综合素质，以言传身教的方式，潜移默化地培养学生审美的素质。从而使学生能够在美的世界里畅游，吸收知识，增长智能，升华心灵。
1. 教师的教态美
教师是知识的传递者，也是学生效仿的对象，其言行举止会对学生产生潜移默化的作用。教态是无声的语言，尤其在授课中的面部表情，能对有声的语言起到恰到好处的补充。第一，教师穿戴大方得体，本来就予人一种赏心悦目的感觉。最近在网络上都很热门议论的新东方名师周思成，他的每一堂课都是精心准备或者说是打扮，他每次上完课回家第一件事就是把今天上课穿的衣服记下来，以免穿重复了。他说这是对学生的尊重，看得出作为一位老师，他对讲课的细节的严谨和负责，也难怪他的英语课收到了广大学习者的追捧。第二，英语教师应有广博的知识面，让学生获取百科知识的同时获取语言知识。教师的博学多识和教学技艺，会引起学生由衷的敬佩和仰慕，给学生以不竭的动力与渴求知识的欲望。
2． 教师的语言美
大学英语教学要求教师用英语授课，所以教师的课堂教学语言是学生学习和提高英语口语的示范。一口流利地道的英语，加上丰富的词汇和变化多端的句法会使学生意识到英语语言的博大精深、优美动听，从而激发学生学习英语的愿望和兴趣。英语教师传授知识多半靠口头语言，这就要求首先要做到语言规范和语言的准确性，同时语言的教学又是形象生动的，如果教师语言幽默，英语论文，风趣，那就更能拉近教师与学生之间的距离，以最快的方式沟通感情，融洽气氛。
3． 教师的课堂设计美
教师应注意课堂的设计和组织，它是教学内容最直观的体现。在学习英语的过程中，学生一般先受到课堂设计美的吸引，进而对教学内容产生浓厚的兴趣。教师利用多媒体的条件，将原本书本中枯燥无味的知识转化为图文并茂、形式多样、富于趣味性的有声文件，或者更是在课堂上借助音乐，电影，网络等元素，使整堂课的教学丰富多彩，富于美感，深深抓住学生的心。
4． 教师的人格美
“感人心者，莫先乎情”，教师自然流露出来健康高雅的审美情趣和审美示范影响，会对学生产生潜移默化的作用，教师的师表之美也是一种实施美育的教育手段。因此，教师应努力塑造美的人格形象和讲台形象，英语论文题目，在教学过程中以亲切的形象出现在学生面前。课余时间，要多从生活和学习方面去关心，呵护每一位学生，尊重他们的人格、信仰和爱好，让学生感觉教师是他们的良师益友。其次，还应该公平公正地对待每一位学生，让学生不仅在教学方面，而且能在人格方面对其心服口服，这不仅体现出一种师生之间的和谐美，同时也能提高英语教学的效果。
四、结语
在语言的教学过程中，美育有着其独特的教学功能，但英语基础的语言教学更是这整个课堂的主题，所以大学教师应该有意识地把审美教育和语言教育巧妙地结合起来，真正寓美育于语言教学中。总之，作为语言的传授者，大学英语教师在教授语言的基础上，通过美育渗透来塑造学生美好的心灵和高尚的人格，这才是英语教学的最终目的。
参考文献：
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[4]刘燕芹，代小艳，《浅谈大学英语中的美育渗透》【J】， 长沙大学学报，2017，第20卷第3期 | 
