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听力理解的提高是一个相当复杂的过程，英语论文网站，不是一朝一夕能解问题的。正所谓 “冰冻三尺非一日之寒”。听、说、读、写这四个方面，从来就是相互依赖的。听是一种以语音为基础的动觉。语音是转递信息的关键, 而听力训练的目的正是要获取正确的信息。听力过程事实上也通过重新组织他们记忆中以前所掌握的知识来理解输入的信息和概念。
一、培养兴趣
兴趣是最好的老师。能否培养学生学习英语的兴趣将在很大程度上决定英语教学的成败。在教学过程中，如果能使学生感兴趣或者能够吸引他们的话，他们就会对教学内容、活动、方式和措施产生积极情绪。他们的注意、理解能力会加强，学习积极性将大为提高。学生的学习会成为自觉的活动，从而达到高质量教学目的。应该用什么方式激发学生主动去听，积极地听？值得我们教师深入地去探讨研讨。在教学中，根据教学内容和学生的特点，坚持情感教学，才能换取求知热情，调动学生的积极性。教师平时对学生的听力训练给予高度重视，并帮助学生树立听力的信心，帮助学生调整好心态，避免在听的时候掉以轻心，只听片言只语。避免在听到较难的内容时显得焦躁不安，尤其是没听懂一个单词或句子就无心再听其他内容。要教学生把注意力集中在内容上而不是在语言上，在大意上而不是在细节上，把注意力放在正在听的上而不是在听过的上。好的心态在于平时扎实的训练。
二、加强模仿性训练
在听力训练中要加强学生的模仿性训练，让学生听录音带进行规范性模仿，接触标准规范性的语音语调，为他们打下较好的语音基础。听力训练也要渗透到平时教学中去。平时教学中，要加强学生对英语的理解性训练，在教学生词时，教师可根据课文里重要词汇的常用用法，用浅显易懂的句子或同义词给出英语解释，让学生根据所听到的英语释义做出回答或猜测。此外，对学生进行细节性训练也很重要，教师要充分利用教材，根据对课文中的重点句式、难点理解的需要，借助于板书，并用录音或其他电教媒体播放，指导学生逐渐深入进行听力训练。语言的应用能力是我们最终要达到的目标，我在进行听力教学中始终牢记这一点。只有听、说、读、写并进，强化听说的领先地位，才能最终实现这一目标。
在教学中,应给学生提供更多有意义的活动机会,将听与说结合起来。语言是交际的工具, 说是人们进行交际的主要形式之一。大力提倡的以学生为中心的教学法就是以说为基础。听力教学中,占有一些听的时间,却可以达到事半功倍的效果。因为长时间不间断地听录音容易使人产生疲劳,注意力下降,反应变缓。探讨表明: 通过发声器官的运动存储到人脑的信息比通过其他感官的运动存储到人脑的信息更牢固
三、词汇掌握重视直接感知与实际训练融合
词汇量在英语学习中举足轻重, 直接作用其他技能的形成。听力理解能力的提高应以词汇为基础, 听音时, 人们常常能模仿生词的发音, 但却无法与词形相关系, 也就无法知道词意, 就不能理解所传达的信息。词汇量的扩大牵涉到记忆。探讨显示, 信息通过结合一定情境以多样的活动促使学习者积极感知, 其记忆效果优于简单显示。单纯通过听觉视觉一个通道输入, 其效果不如通过视、听、动觉多通道输入。为了改善记忆效果, 必须十分重视呈示方式。
四、通过听写提高英语听力
听写是在具有一定英语语法、词汇的基础上进行的一种听力训练。通过调动手、笔、耳的参与，将听到的东西默写(或听写)出来，检验听的效果、加深对原文的理解、增强记忆力。写的过程同时也是复习、巩固的过程，能更进一步地加深对语音内容的了解，可以将在听的过程中模糊的东西彻底搞明白。当听写文章超过一定的量，语言水平就会在不知不觉中获得提升。这是检验到底有没有真正听明白所学内容的一种有效措施。由于这个步骤比较枯燥，尤其是刚开始的时候，会吓怕很多人。然而正是听写，给了我们迅速提升自己的机会。语言学习没有捷径，在于不断积累。
五、应用精听和泛听交替锻炼
在训练精听时，可以设计一些填空题或者句子听写题，来训练学生们听的精确性；还可以根据录音内容设计表格的形式，由学生用自己的语言将听到的内容根据要求表达出来，这样既可锻炼听力能力，又可增进他们的语言概括能力。在训练泛听时，一般可以把材料从头到尾听一到两遍，但不要被其中的生词过多纠缠，只求了解大意即可。在听力训练中必须把精听与泛听结合起来,交替练习。精听时,要首先熟悉听力材料中的生词,在听的过程中对有些难以理解的句子可以反复听，直到听懂为止；而泛听则只求掌握大意,不必了解每个细节。实际教学中只要将这两种训练方式结合，长期训练下来，往往能使学生更好地把握材料中的关键，提高听力的解题效果。在听力教学过程中，尤其是做选择性题目的时候，英语论文范文，教师要及时纠正学生的不良听力习惯，指导学生解题时不要试图听懂每一个词汇和句子，否则会使理解相对滞后，作用对材料的理解。
以上我谈了对于听力教学的几点建议。随着新课改的推进，作为交际能力的一个重要部分的听力，无论是在课堂教学中，还是在实际应用中都被提升到了一个新的高度。新世纪开始以来，听力教学获得了比以往中国英语教学历史上任何一个时期都更为重要的地位，这符合中国社会发展对英语教育的客观要求，是中国英语教学在新世纪跨出的一大步。作为高中英语教师，我也要在新课改的大潮下，努力挖掘课程资源，培养出更多更好的学生。 |
