从表2可以看到，尽管各教师提问数量不尽相同，但他们所使用的参考性问题在课堂提问中占到了67%~82%，英语论文范文，由于参考性问题能够使课堂对话更具有交互性，激发学生对所学内容的深层理解，有利于他们应用所掌握知识进行有见地的表达，从而培养英语交际能力，因此教师应当注重参考性问题的使用。
探讨还发现，教师课堂话语构成相对简单。讲解课文时，教师最常用到的是句子解释、举例和语法略论，较少考虑话语的多变性；在略论课文时，习惯使用的话语为“The main idea of this passage/paragraph is…，How do you understand this，what does…mean, how do you translate/paraphrase this sentence”。受访学生表示，这些提问方式单一乏味，且在英语交际中很少用到；当老师的问题过于抽象或者问题本身比较难懂隐晦时，教师需要转换提方式或将问题简化，用通俗易懂的话语表达，缓解理解突兀的现象并节约课堂资源。
当然，教师课前应该精心备课，广泛查阅各种资料，细致妥善应用适当的课堂话语，设计一些既具有挑战性又具有鼓励性的问题，针对个体异同采用不同的提问方式和用语，才能充分调动学生的积极性、主动性和创造性，最大限度促进语言的输入和输出，促进师生实现有效互动和交流。
3.教师话语“反馈”
教师话语质量还表现在对学生的课堂反馈上。根据反馈的性质和功能，反馈可以分为积极和消极反馈。简单反馈和激发进一步输出的积极反馈一般是对学生学习行为表示肯定和赞 |
