摘 要：为了更好地满足会展英语这种即时功能性语言科目的学习要求，需要选择合适的教学模式为学生学习英语及其英语实践提供有力的扶助。合作性教学模式符合会展英语教学目标及其教学内容的要求，能够然让学生在最大限度上理解教学内容、达成教学目标。在本文中，笔者会展英语这种专业英语课程作为探讨对象，略论和研讨了合作性教学模式在会展英语课程当中的运用情况。
关键词：会展英语；专业英语；合作性教学
在会展英语教学中，采用合作教学模式，实现了整个教学过程以教师中心向以学生为中心的转变，为学生的英语知识构建提供了机会；同时，合作性教学模式为学生与教师之间、学生与学生之间的多维沟通交流提供了机会，激发了学生的学习积极性、参与性；另外，在合作中也会让学生学会尊重他人的观点和建议，能够更好巧妙地处理人际联系。经过国内外众多的教育实践，证实合作性教学模式具有良好教学效果。笔者认为，在合作性教学模式当中，教师与学生均是非常重要的参与者，两者之间的紧密合作、有机结合是合作性教学模式取得良好教学效果的重要保证。因此，在进行会展英语教学时，需要本专业的英语教师应该紧密合作，通过构建教师团队的方式来融合每一个英语教师的长处，弥补不足，使会展英语课程同合作性教学可以更好为学生服务。具体而言，英语教师团队需要在合作当中制定一份共同的活动计划，通过该计划不仅让学生学到必须的英语知识，更是在教学实践当中培养学生的英语能力，实现学生智力能力和非智力能力的全面协调发展。综合以上略论，并参考我国英语教学实际情况，建议将合作性学习分为两个大部分来略论规划和执行，即以学生为主体的小组合作学习模式和以教师为主体的合作教学模式。具体略论如下：
二、合作性教学模式探究之一-以学生为主体的小组合作学习模式
会展英语课程中的合作性教学模式非常重视学生的独立思考能力的发挥，通过交流合作、小组汇报的方式，调动学生的参与合作性教学模式的积极性和主动性。在合作性教学模式中，教师与学生之间的沟通交流固然重要，但是学生与学生之间的沟通交流更加重要，通过形式多样的交流方式能够有效消除学生在学习会展英语过程中形成和累积的焦虑情绪，使学生能够以更加轻松愉快的心情来进行学习，其学习效果也会显著很多。会展英语课程中合作性教学模式的成功离不开学生的积极参与。以学生为主体的小组合作学习模式建议遵照以下三个步骤开展：
第一，合作划分学习小组。在对学习小组进行划分的时候，可以采用学生自由组合和教师指定这两种划分措施。具体而言，通过学生自由组合方式划分的小组，组内的成员进行英语学习和组内交流的时候，其心情往往更加舒适；教师在换分小组时通常会考虑学生的英语语言水平、性别、性格、兴趣爱好等因素，或者根据学习任务的类型进行合理换分，其划分通常比较理性。但是不管是以上两个划分方式，还是其他的划分措施，其分组形式必须要灵活，如此才可以实现学习效果的最佳化。
一旦学习小组组建完毕，教师需要为每一个学习小组指定一个合理的学习目标或者学习任务，通过监察组内学生学习目标或者学习任务完成情况的方式来督促学生认真完成预定目标或者任务；同时，学习小组内部遇到的学习困难鼓励学生在组内讨论和沟通进行解决，如果无法解决，教师应该及时给予必要的协助，即便是组内的常规讨论，教师也应该给予科学的引导，防止出现偏离预定目标的情况。另外，教师需要将培养学生的团队精神、合作技巧以及人际联系处理技巧作为教学重点之一。
第二，小组合作学习成果的课程展示和积极引导。在学习小组内部，学生在探索学习中获得观点，并在组内进行积极地讨论，如果观点冲突太大，则需要学习小组内部的所有成员进行集体探讨。在课程上，学习小组内部某些没有得到妥善解决的问题，都可以在课堂上提出，既可以寻求其他小组的帮助，也可以请教师进行指导；学习小组内部的交流成果应该在课程上对全班同学进行汇报，关于这些交流成果，在经过教师点评之后，英语论文题目，应该推广，不同小组之间可以借鉴学习。需要注意的是，由于课程有具体的时间限制，可以选择部分小组来汇报学习成果，以便起到良好的示范影响，但是为了不削弱其他学习小组的积极性，应该保证每一个小组均有向全班汇报学习成果的机会。
第三，科学评价学习小组的学习成果。会展英语课程中的合作性教学模式既是一种组织形式，也是一种教学方式。这种教学模式的学习成果评价应该不同于传统应试教育的“分数唯一”的评价措施，而是应该更加关注学生的学习过程评价和学习成果评价。具体而言，首先，评价主体的多元化。合作性教学模式的评价主体包括教师但是不仅仅局限于教师，还应该包括学生的自我评价和组内成员之间的相互评价。其次，丰富的评价内容。合作性教学模式的评价内容除了学习成绩之外，更加关注学生英语能力、社交能力、合作能力的评价，所以收集过程材料意义重大。最后，英语毕业论文，科学的评价标注。合作性教学模式的评价标准应该体现出科学性，能够将学生个人之间的学习竞争转变为不同学习小组之间的竞争，并且在竞争中增强小组内部的团结性和不同组员之间的合作能力。
三、合作性教学模式探究之二-以教师为主体的合作教学模式
第一，教师团队合作。教师团队合作就是把从事同一门课程教学的各个教师组成一个教师团队。成员间以达到教学目标、开展教学探讨为目的，彼此协调、沟通而形成的联合行动，如协作讨论教学内容，针对特定问题开展合作性探讨等。具体为：①协助进行目标语言情景描述以及提供学习难点的信息。②提供阅读清单。包括推荐的专业杂志、图表等。③协助编写教材。④为教学和学生自学录制短小的涉及专业内容的录像带或录音带：为学生做专业知识方面的讲座和组织小型的学术讨论会。⑤全面分享教学职责。
第二，小组学习项目的设计。应着眼于会展专业英语教学的目标．偏重在听说方面设置“topic（主题）”。专业英语类课程最大的特点是英语语言技能与专业知识的密切结合。这一特殊性决定了教师在教学中既要注重对学生英语语言能力的培养，同时还应重视强化学生的专业技能。科学的设计学生小组学习的项目一方面可以提高学生学习的主动性；另一方面可以培养团队精神，提高学生 | 
