关键词：形象思维； 英语教学；《高级英语》
一、引言
美国著名脑心理学家、诺贝尔奖获得者斯佩里博士经过多年的探讨发现，人的左脑控制抽象思维，右脑控制形象思维。这一最新成果，从根本上纠正了长期以来认为人类的左脑优于右脑，抽象思维高于形象思维的偏误观点。语言形象思维的典型表现是“艺术思维，它是在大量表象的基础上，进行高度地略论、综合、抽象、概括，形成新形象的创造，所以，形象思维也是人类思维的一种高级和复杂的形式。”
二、形象思维在《高级英语》教学中的应用
（一）感官体验
《高级英语》教材有不少描述性（descriptive）和叙事性（narrative）的文章，学生在阅读和理解的过程中都有一定的困难，英语论文网站，因此，教师应当激发学生的形象思维，使学生入情入境，。
《高级英语》第一册的第一课《中东的巴扎》（ “The Middle Eastern Bazaar”）中，作者描绘了一副中东集市的美丽图画：
The Middle Eastern bazaar takes you back hundreds—even thousands—of years. ．．．The din of the stall-holders crying their wares, of donkey-boys and porters clearing a way for themselves by shouting vigorously, and of would-be purchasers arguing and bargaining is continuous and makes you dizzy. [4]
教师讲课时可以将文中的语言描写转换成几个电影“蒙太奇”的画面：我们首先看到的是集市外“广场空旷，酷热难奈”的画面，刹那间，“一个凉爽，昏暗又目不可及的洞穴”出现在我们的眼前。随着作者的“镜头”不断推进，我们看到了“小驴子”、“涌动的人群”、“小货摊”、“应有尽有的物品”、 “摊主”、“赶驴的男孩”、“购物的顾客”，而耳边听到的是 “叮当的铃声”、“摊主的吆喝声”、“赶驴叫喊声”、“购物者讨价还价的声音”。
如此，在感官和情感的体验中，英语论文范文，学生对语言的表现力及其审美效果自然会有更深刻的认识，对知识点的记忆也会因此更长久。
（二）形象感知
在教学过程中，教师对刻画人物形象的语言进行讲解时应当具体的、生动的，通过挖掘、品味著作中形象化的语言，使之留下深刻印象激发学生的想象。
《高级英语》第一册第4课《外婆的日用家当》（“Everyday Use for Your Grandmamma”）是美国著名作家艾丽斯·沃克（Alice Walker）的短篇佳作。请看：
Mother：“In real life I am a large, big-boned woman with rough, man-working hands. ．．． It stands straight up like the wool on a sheep. It is black as night and around the edges are two long pigtails that rope about like small lizards disappearing behind her ears.”[4]
我们至少可以通过4个“特写镜头”来对这位黑人母亲产生一个较为清晰的印象：（1） “一个块头大，肥胖，大骨架的女人，有着干男人活的粗糙双手”；（2）“像男人一样毫不留情地宰猪并收拾干净”；（3）“整天在户外干活，敲碎冰快，取水洗衣”；（4）“吃刚从屠宰的猪身上切下来的肝脏”。①如果讲解时我们能让学生将这几个特写镜头组合在一起，并在脑海里仔细品味，这位黑人母亲是什么样的一个人就不言自明了。
（三）联想想象
教学中应该挖掘出可供学生进行丰富联想想象的语言因素，并使学生能够对所描绘的场面进行合乎逻辑的想象并在脑中勾勒出自己所理解的画面。
在《中东的巴扎》 一文中，作者是这样描写榨油房的：
In this cavern are three massive stone wheels, each with a huge pole through its center as an axle. ．．． The stone wheel crushes it to a pulp, which is then pressed to extract the oil. [4]
在讲解时，教师可以引导学生借用电影艺术中的“蒙太奇技巧”，通过自由联想，将这段文字描写转换成定格的5个画面：（1）“三个巨大的石轮”；（2）一根用作轮轴的大杆；（3）直立的柱子；（4）蒙着眼睛的骆驼；（5）圆形的石槽。通过联想想象，学生的脑海里就可以大致勾画出这套古老的榨油设备。
三、结束语
《高级英语》教科书中有许多描述性（descriptive）和叙事性（narrative）的文章。在教学的过程中，我们可以通过以上类似的办法，而结合感性形象略论，学生对文章内容的领会和感受自然会更加深入了。这样，我们的教学过程也许就不会那么沉闷无趣了。
注释：
① 著作中的中文引文参见《日用家当》，刘英译，载《名作欣赏》，2017年第2期，第55-59。
参考文献：
[1] 布莱克斯利. 右脑的奥秘与人的创造力[M]．北京：国际文化出版企业, 1988．
[2] 卢明森. 论形象思维的基本规律 [J]. 北京联合大学学报, 1998. |
