摘 要：大学阶段是学生学习英语的关键时期，现阶段随着大学英语教学改革的不断深入，大学英语教学措施受到师生的普遍关注。本文就大学英语教学措施与手段淡几点看法。
关键词：大学英语教学; 措施; 手段
多年来，在大学英语教学中先后采用了不少的教学措施，如：①翻译教学法：主要采用以词汇、语法为主的教学法。②交际教学法（Communicative Approach），即通过交际活动培养学生的语用能力。但是，04年9月以前我们大学英语教学主要侧重的是语言知识和阅读能力的培养。随着社会的发展和新的大学英语教学要求的提出，仅注重单一技能的训练是不够的，应该把知识、能力、素质协调发展，综合培养作为大学英语教学的目的，这必然要求相应的教学措施与之相适应。
一、传统的“语篇略论法”
语篇略论法就是将语言知识的传授融于语言实践活动中，在精解词汇、语法的基础上，依照作者的思想意图，按照文章写作的段落和层次讲解课文，使学生由原来的词、句为单位的思考，变成对整篇文章内容的联想思维，把学习英语的思路，由单纯的词汇和句子结构引向文章的情节扩展的措施。旨在使学生养成一接触文章就首先考虑文章各段重点、层次以及文章的中心思想的习惯和能力，并且结合课内外大量的练习，逐步提高学生阅读理解和综合应用语言的能力，从而达到《新大纲》的要求。如果把大学英语教学内容按主题模式讲解，每单元的Section A和Section B均为同一个主题，这样便于学生在提高阅读技能的同时较快的记忆相关话题的常用词汇用法及语言表达方式。
二、“以学生为中心”的启发式教学法
启发式教学措施是在英语学习中提高大学生注意力，调动学生学习积极性，激励大学生充分利用所学材料解决问题，发挥已有的语言能力，积极参加语言活动的有效方式。除了课前演讲、讨论，讲解名人轶事外，还可以在课堂上根据文章的主题，编排丰富的课堂活动。如双人对话（pair work）、小组讨论（group work）、课堂辩论（class debate）及演讲（speech）等。这些形式既可以活跃课堂气氛，避免大学生出现疲倦的状况，英语论文，又可提高学生的口语表达能力。
三、“任务型教学法”
大学英语“任务型”教学模式是指以学生为中心，将现代化的多媒体教学手段和“任务型”教学引入教学的全过程，对学生的学习过程有目地、有计划地、分阶段地进行精心指导和督促，教学的重心由教转向学。旨在培养学生综合应用语言的能力、合作精神和参与意识，使学生逐渐地养成自主学习的良好习惯，以全面提高学生的综合素质。
大学英语新教学模式中的任务实施基本步骤是①Pre—tasks（课前任务：学生课前需要思考和完成任务的要求和实施任务的步骤）：课前任务强调自学和预习过程，使学生可以带着问题走讲课堂：②During—task（课中任务，教学过程中学生以个人、伙伴或小组形式完成各项任务，并汇报其完成情况）：课中任务强调学生参与课堂教学，在实践中发现问题和解决问题：③Post—task（课后任务：每一单元结束后学生需巩固和操练语言知识的任务）：课后任务强调复习环节的重要性，使学生养成总结学习体验的习惯，从而提高他们自我管理和自主学习的能力。
四、“情景式”教学法
英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备,为学生营造一个集视、听、说于一体的语言环境,有利于调动他们的非智力因素,加深对学习对象、课文内容的理解。中国学生学习英语感到最缺乏的就是语言环境,由于教学措施和手段的落后,许多学生感到英语学习枯燥无味,从而失去兴趣,产生畏俱情绪,导致整体英语水平低。营造良好的语言环境、 情景教学能使学生尽可能多地接触英语,塑造良好的语言环境，不但有利于增强学生的语感,且有利于学生听、说、读、写、译能力的提高。
五、结语
随着大学英语教学改革的逐步推走，英语毕业论文，大学英语教学措施与手段也逐步多样化，所以要针对具体情况组织实施有效的外语教学，以达到促进学生语言应用能力和人的发展并进的外语教育的最终目的。
参考文献：
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