摘 要：随着北部湾区域经济的发展，中国-东盟贸易区建设的逐步加强和完善，区域经济背景下对商务英语人才的要求也随之提高。由此本文以广西国际商务职业技术学院的商务英语系为例，提出高职商务英语系建设改革的目标和改革内容，对商务英语系建设在校企合作机制、人才培养模式改革及师资建设等方面进行了研讨。
关键词：区域经济；商务英语；专业建设；人才培养
一、北部湾区域经济背景下的商务英语人才需求
1.区域经济背景
随着北部湾经济合作区的发展，中国一东盟博览会永久落户广西，北部湾风生水起，表现出了无限的生机与活力。为加快经济发展，具有区位优势的广西与东盟构建" 一轴两翼" 区域经济合作新格局。由此对外贸易往来对既擅长英语又精通国际贸易实务的商务英语人才的需求越来越大。全新的经济发展环境对商务英语人才, 尤其是运用复合型英语人才的培养提出了新的要求。
2．商务英语人才需求情况
公司对商务一线人才在文化素质、专业能力、服务意识等方面的质量要求不断提高。调查显示，公司对商务英语系学生的素质要求高于学历、职称要求，具体体现在：对专业英语熟练运用的能力；国际贸易实际操作能力；现代化办公设备的应用能力；商务沟通与交际的能力；吃苦耐劳、勤奋务实的精神等。商务英语系人才就业前景广阔，人才市场存在巨大的需求。无论大型三资公司，还是国营、民营中小企业都存在开拓海外市场、参与国际商务的行为和意图，越来越多的复合型商务英语人才如单证员、报关员、报检员、外销员等都走俏职场。北部湾经济区"英语/商务"人才缺口较大，因此商务英语系的人才就业前景广阔。
二、高职商务英语系的建设内容
1. 创新校企合作机制体制
随着经济全球化进程不断加快，对外经济交流与合作日渐活跃，社会需要越来越多的外语和专业技术人才。为了适应区域经济发展与建设的需要，需要我们创新校企合作机制体制，建立外语服务企业，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密合作形式。
（1）实行人才共育，加大校企合作领域
一是成立和优化由公司一线的负责人或行业专家、商务英语系的骨干教师等组成的专业指导委员会；二是加大校企双方相互兼职的力度；三是建立校企一体的经济实体，如外语服务企业，公司人员和教师共同担任管理者。
（2）实行过程共管，进一步规范校企合作
一是教学过程共管；二是实习实训基地共建；三是教育资源共享；四是校企文化共融。五是编制校企协调一致的教学文件。
（3）实行成果共享，提高校企双方经济利益
一是学校为公司量身打造符合公司需要的高技能人才和培训员工；二是相关公司为商务英语系毕业生提供顶岗实习和就业的机会，帮助学校实现人才培养的目标。
（4）实行责任共担，建立校企合作的保障机制
实行责任共担，建立校企合作的保障机制。通过企业董事会，在院级校企合作管理机构的指导下，统一协调解决合作过程中遇到的问题，建立符合"校企合作、商学结合"需要的教学管理制度和激励考核制度以及项目评估和反馈体系。
2. 打造"商学结合"的人才培养模式，改革专业核心课程
所谓"商学结合"人才培养模式是我专业依托"校中企""企中校"形式，以中国-东盟博览会为契机，对外承接各类商务业务，对内构建实践能力培养体系，由学生实习实训，边做边学，边学边练，实现"三交替"、"两实""一制"的教学，形成"商学结合"的人才培养模式。 "三交替"即在教学中实训地点与课堂交替，商贸活动与教学活动交替，学生与员工角色交替；"两实"即实境教学与实地教学结合；"一制"即学生的实训实习环节采用上班制。以工作过程系统化为导向重构课程体系，建立双模块课程结构。以"商学结合"为主线，商务英语系的课程体系构建思路概括为"一个导向，一个核心，两种能力"。即以商务工作过程为导向，以国际商务职业能力培养为核心，培养商务英语交际能力和国际商务业务能力。积极推进教学改革，建立教学资源库，使专业课程的实施与公司的岗位技能需求紧密结合。
3. 校企合作开发课程
商务英语系课程的开发与建设的依据是职业岗位的要求，校企合作是课程建设的基础和来源。专业课程建立课程指导小组，通过请进行业专家、实地走访等方式，力求全面略论英语系学生在商贸行业从事的岗位及相关工作的要求，有针对性地对目标岗位工作流程和行为体系进行调研和略论，然后进行职业能力的分解、组合，最后对课程进行定位，明确目标、设计教学内容和评估体系。同时充分利用校内、外实训基地对学生实施情境教学，在教中学，学中做，英语论文，培养其口译实战能力，体现"以就业为导向，职业能力为核心"的育人理念。
商务英语系突出以商务工作过程为载体，从日常商务活动中的接待、参观、洽谈、宴会等环节，到国际贸易实务中的报盘、支付、保险、运输等环节设计学习情境，以各个环节的流程为主线，涵盖主要商务活动。以学生为主体，选择恰当的教学模式与教学措施，设计课程标准、教学任务与实训项目，使课堂学习与实训有机结合，同时兼顾学生综合职业能力的培养与拓展技能的培训。主要改革的核心课程有《商务英语口译》、《商务英语函电》、《商务英语综合技能实训》等。
4. 建设合理的"双师"队伍
实行双带头人制，建立层次合理的"双师"结构、复合型、专家型教学团队。聘请一名行业专家兼做专业带头人，数名公司人员做兼职教师，引进具有行业背景的人员充实到教学队伍中，招聘具有商务/英语的复合型人才，选派优秀教师深入实训基地或到公司挂职，鼓励全体教师取得各类相关职业资格证书。
5. 建设仿真实训基地，推进实践教学
商务英语系为区域经济发展服务，为提高学生的实践操作能力，需紧紧依托行业，形成"多层次-多能力-多渠道"的实践能力培养体系，将系列实践教学环节整合成一个系统。
学生充当双重角色，既是学生又是公司的员工，依托校内外实训基地，实习上班制，英语毕业论文，具体分配到各个岗位，到仿真环境体验商务活动的流程、工作范围和职责，同时配合对外承接的商务任务，培养职业技能和职业素养。教师也充当双重角色，既是教师又是公司的中层管理者，对学生的商务活动、实训模拟给予指导，完成承接的商务任务。同时积极拓展和深化校外实训基 | 
