摘 要：形成性评价注重学习过程，能够培养学生的良好的自主学习意识和习惯、提高自我效能感、优化自主学习策略、把教与学引入良性发展的轨道，提高英语能力。
关键词：形成性评价 终结性评价 自主学习
教学评价是英语课程教学的一个重要环节。全面客观、科学准确的评估体系关于实现课程目标至关重要然而一直以来高校英语课程教学评价的手段基本都是以标准化考试为代表的终结性评价。这种以终结性评价为唯一手段的评价方式在高校英语课程教学中存在着种种弊端。
一、 大学终结性评价的弊端
终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价，这种评价在大学考核机制中存在的种种弊端。
首先，终结性评价使学生学习动机与学习自主性缺失。大学是一种成人教育，对学生自身的自主学习能力要求很高，教师传授学习措施与内容，可掌握得如何多取决于学生自身的主动性。可失去了诸如高考这样的强大动力的学生已不知道该如何学习了，再加上得过且过等心理，学习的自主性缺失，学习就靠考前突击。
其次，终结性评价违背了语言学习的规律，不利于语言的习得与学习。英语是一种交际工具，英语论文范文，英语能力不是靠突击就能获得的，必须靠平时的点滴积累和大量经常的运用。
第三，终结性评价不利用学生素质和能力的全面发展。仅凭一次考试成绩就对学生的学习成效下定义是不科学的， 忽视了学生的英语知识掌握情况、语用能力拓展情况、学习策略的使用、学习态度以及学习兴趣激发情况等等学好英语的必备条件。
二、形成性评价的含义与实施
形成性评价也称过程评价、真实性评价。美国的教育心理学家布卢姆 (B. S. Bloom，1987) 把这一概念引进教育评估实践中，他认为形成性评价是"在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生对所学知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为了促进学生掌握尚未掌握的内容进行的评价"。Carol Boston(2017）指出:"评价包括教师观察、讨论活动、学生学业略论等。如果这种评价引出的信息被用来调节教与学，以满足学生的需要，则评价就变成了形成性评价。"
基于以上背景，我们改变课程评价体系，以形成性评价为重点，与终结性评价相结合，促进英语学习能力培养，从而把教与学引入到一个良性发展的轨道上来。我们把考试考核措施改革作为形成性评价探讨的重要组成部分，加大平时考核的比例（50%），并且为每个学生建立了档案袋，将所有学习评价文件放入其中，以使学生本人和教师能够全程了解学生的学习状态。档案袋中的文件包括：教师评价表、学生自评表、学生互评表、阶段测试成绩的记录与评价等。档案袋评价促进了评价与教学的结合，全面深入地展示了学生的学习能力，并促提高了学生的自主学习能力。
三、形成性评价对学生英语学习能力培养的作用
形成性评价的探讨与实施对学生语言学习能力培养起到了极大的积极影响。
1）促进改进学生学习习惯，增强了学习的主动性
形成性评价贯穿整个学习过程的始终，这对学生来说是个压力，尤其是那些学习懒惰的学生。外力的驱动转化为内在动因而影响于语言习得内部机制。这个外力的持续会激发学生的内在动力，逐渐形成学习的主动性，使主动学习成为一种习惯。
2）激发自主学习意识
形成性评价是一种多元评价模式，在这一模式中，学生既是评价的对象，接受教师和同学的评价，又是评价的主体，进行自我评价和学生互评。这种评价形式鼓励学生积极参与评估标准的制定，鼓励他们对自己的学习行为进行自主评价，因而能有效提高学生对自己学习的责任意识，增强学生的自主学习意识。
3）提高自我效能感
自我效能感认为，即便人的行为没有对自己产生强化，但由于人对行为结果所能带来的功效产生期望，可能会主动性地进行那一活动。在形成性评价模式下，学生要不断地完成一个又一个的任务。每完成一个任务，学生的成就感就会增加一层，他们就会对未来的学习更加充满信心，自我效能感也随之增强，这会直接触动他们继续学下去的愿望，进而提升自主学习能力。
4）督导自我监控
与终结性评价所提供的最终分数不同，形成性评价能够为学生的学习表现提供及时的明确的评价和建议。一方面，学生通过自我监控可以获得内在信息；另一方面，学生可以利用来自老师或同学的评价获得外在信息。这种形式有助于学生对自己的学习进行监控和评价，进而促进学生自主学习能力的提高。
5）优化自主学习策略
在形成性评价督促下，不断的学习与反馈会使学生不断反思自己的学习策略和措施的不足，进而不断尝试更加适合自己的学习策略，使学生的学习会一直处于持续上升的状态，
四、结语
形成性评价注重过程，英语论文，具有促使学生向良性学习习惯发展的动力机制。形成性评价的实施从本质上提高了学生的自主学习能力，对学生自主学习习惯的培养和语言能力的提高都起到了重要影响。
参考文献
[1] Bloom, B. S. (1987). A response to Slavin's mastery learning reconsidered. Review of Educational Research, 57(4), 507-508.
[2] Boston, Carol (2017). The concept of formative assessment. Practical Assessment, Research &Evaluation, 8(9). |
