摘 要：掌握英语对学习国外先进技术、加强中外交流等方面发挥了积极的促进影响,学好英语的积极意义显而易见。当前，大学非英语系学生的英语水平异同很大、总体偏低，大多数学生听、说、读、写、译的能力都很差。为了适应社会发展的需要，使不同层次的学生都能在各自原有的基础上发展提高，从而大面积提高英语教学质量，进行全面改革成了重中之重。分级分班教学应是最佳选择。本文就实施英语分级教学提出若干建议。
关键词：英语分级教学 ；非英语系 ；教学质量
按照传统的分班方式把基础高低悬殊的学生安排在同一班级，有些差生可以向好生学习，从而提高成绩，但却忽略了学生的异同性，教师难以根据学生的特点和个性进行因材施教。按照这种传统的教学措施进行教学，会导致学生英语学习两极分化，无法让不同层次的学生都有不同程度的进步。为了改变这种状况，又为了达到"复合型"和"运用型"英语人才的培养目标，保证教学质量，很多大学在非英语系学生英语教学中采用了"分级教学"模式。这种教学模式加强了英语教学的针对性，有效地调动了学生学习英语的积极性，提高了学生的学习效率．
一、 分级教学与英语分级教学
学生的各科成绩参差不齐，英语成绩尤为突出，这给高校的公共外语教学带来了极大困难，学生由于语言因素等的的作用造成了他们在听、说、读、写、译等语言技能的层次不齐，教学改革迫在眉睫。因此，以"因材施教"为准则的英语分级教学应运而生。
"因材施教"是分级教学的出发点。当前英语分级教学的依据主要是学生英语考试分数或结果，所谓英语分级教学，实际上是将同在一定分数段范围内的学生组合，构成一定人数的集体进行的教学。从而对不同层次的学生制定不同的教学目标 ，实施不同的教法 ，采用不同的考卷 ，使不同层次的学生都有自己最大的发展，实现大面积乃至全体学生达到培养目标的要求[1]。
二、英语分级教学的方法和手段
1．问卷调查 大学英语分级教学首先遭遇的是学生和任课教师会出现负面心理问题。大多数学生是处于负面心理状态下，出现紧张，焦虑等情绪。同时，这些负面刺激同样可能导致慢班的老师同样紧张，焦虑，英语毕业论文，无助。如果没有充分的心理准备，将可能对师生都产生极其严重的后果。
因此，决定分级前应该充分调查摸底分层的可行性，分级教学决策者与任课教师需经常性共同交流，具体操作可如下：分级前后多次召开不同场面的思想动员会，倾听学生意见；组织学生各种规格的问卷调查工作；收集记录略论学生问卷内容及时调整分层教学方案；任课教师想尽一切措施改善提高教学气氛方式，舒缓慢班学生沮丧情绪，淡化因分级教学带来的负面作用。
2．班级名称 在很多人的印象中，关于快慢班的学生，班级取名应该无关重要。其实不然，班级取名联系到学生的情绪，心理问题，进而作用到学生的学习积极性，学习效率和学习成绩，所以班级取名应该很重要。那么，慢班因为上基础课，讲的慢，那就叫基础班；快班上的快，要强化知识，那就叫强化班，大家都这么想。事实上，倒过来，我倒觉的更好，慢班叫强化班，似乎能察觉到更被人关注；快班叫基础班，提醒他们要平静心态，不要认为分到快班即可一劳永逸，老师把他们当成基础学生，还是要加油的。
3．授课方式 教学除采用传统的以教学班为单位授课的方式，可采用交际法，启发式、互动式等多种教学方式，并结合多媒体和网络，听说教学采用电台与语音室相结合的授课方式，及时将听说教学贯穿到读写教学中，以保证教学效果。慢班应更注重语言基础知识、基本技能的掌握。对所有的学生，都应广泛深入开展英语第二课堂活动，提高英语氛围。第二课堂活动以学生参与为主，教师辅导为辅，采用英语角、演讲比赛、写作比赛等形式。
4．课堂教学 在分级教学实践过程中，必须精心组织课堂教学，遵循基本教学准则的基础上，适当给慢班学生一些伸缩空间，曾有人在慢班教学中曾进行过以下尝试，曾达到较好的课堂效果：打破教师指定学习座位惯例，让学生自由组合最大限度给予学生信任亲切的学习伙伴选择权，消除孤助无援，增加友好互相的机会和人际联系。
关于慢班学生应褒扬其学习表现为主，证明自己有能力有信心。对学生一视同仁，让基础差，能力弱的学生也能特别享受教师的爱护和同学的尊重，鼓励学生不分班级，不分性别组合成小组集体，在提问，练习，测试的难度上均衡布置分配，创设公平竞争，力争上游的学习气氛。
5．课后辅导 教学中渗透自由的思想，作业难度上多层次，学生可量力而完成，保证作业真实性，从而了解到课堂效率高低。关于慢班学生教学，辅导必不可少，尽量课堂预留一定时段让学生提问，完成部分或基本要求类别的家庭作业，而且还可以定时的给基础较差的同学做额外的补课和复习，特别是基础知识，使他们尽量都能跟上进度。
6．综合评价 关于个别确实存在因智力原因导致学习成绩低下的学生，要适当体现人性的关怀，尽量认可其学习态度，知识掌握情况以及学习改善的程度，在成绩分考察时适当给予照顾，不能因掌握不了一门外语，就否定其个人综合能力，说这个人差，关键的是要看用什么标准进行评价。如果有一个学生，因受教育后从粗暴野蛮变得知书达礼，或者从懒惰变为勤奋踏实等，那么，这些都可认为教育的良性产出，英语论文范文，教学的成功。
7．考试改革 进行考试措施的改革，以使考试能够促进教学的改革并能真正测出学生的实际能力与水平。两个级别根据具体要求分别拟定试卷，命题由专人完成，一类以综合素质为主，偏重主观题目。一类以基础训练为主，偏重基础知识和知识的全面性。
8．统计略论 检查教学效果必不可少的手段之一就是统计略论，对英语成绩进行全面、准确的统计略论， 才能够为改进高职高专英语教学、提高英语教学质量提供更详尽、更全面、更准确的数据统计略论资料， 才能够"正确地、更好地、更有效地应用测试手段来检查学生的成绩及评价老师的教学效果"， 才能够推进和保证大学英语教学改革的进程， 达到提高大学英语教学质量的目的， 实现教育部提出的"大学英语教学上一个新台阶"的目标[2]。
9．重新编班 经过统计略论后，我们教师应该根据学生成绩的变化，对班级进行适当的调整（可以以学期为单位）。建议在慢班中实行激励机制，平时表现优秀或期末考试突出者可以调整至快班进行学习。在慢 | 
