|
[摘 要] 俄语实践课是训练和培养学生俄语系基本功、发展学生言语自主能力的核心课程,其课堂教学组织和教学措施对教学效果至为重要。应当借鉴国内外教学实践经验和理论探讨成果,从课堂教学科学化和艺术化角度探究和完善现行的实践课教学措施,以促进课程教学效果,不断提高教学质量和教学水平。 [关键词] 俄语实践课 课堂教学 组织艺术 措施 效果 几十年来,我国高校广大教学人员在俄语实践课教学中积累了丰富经验,并且对实践课教学措施进了不断总结和理论探讨。笔者试图借鉴国内外同行的有益经验和探讨成果,结合自己的教学实践,谈一谈俄语课堂教学的组织艺术。 一、课件“创作”艺术多年来的教学实践表明,一堂外语课不仅仅是一个根据教材和相关教学参考资料构写和准备教案并按教案在课堂上组织讲授的简单过程,而是一部“教育著作”,是教师在熟知和掌握课堂组织规则并具备一定的课堂教学经验和较高水平的语言知识以及符合教学要求的语言综合技能基础上的创作。教师在实施俄语实践课教学时,其课件的组织创作应包含以下要素: 1.实践的目的性。教师在组织课件实施前,必须明确:需要学生掌握哪些语言内容,应实现何种言语技巧训练目的并达到何种训练程度与水平。 2.交际的目的性。实践课培养和训练的是学生的俄语交际技能。应当从培养和训练学生的外语交际技巧和自主言语能力这一目的出发来选择课堂练习系统,其中包括交际习题。像课文转述(пересказтекста)这样的练习就不能算作交际题,因为无目的的单一转述失去了言语的目的性,从而使学生丧失了交际兴趣。 3.情景性。情景--—这是谈话双方相互关系的定式。谈话双方总是在一定的情景下才促成了他们发生一定的言语行为,从而产生说服、反驳、请求和倾诉等交流需求。因此,根据教学基本内容设置能够激发学生言语交际兴趣的情景习题,让学生两人一对、三人一起进行成组的言语交际练习是十分重要和有效的,它可以大大提高学生参与课堂练习的积极性和主动性,从而获得更好的训练效果。 4.功能性。教学的功能性,要求把语言内容而不单是形式提到首要位置上来。比如,教师在讲授俄语动词过去时的特点时,应当这样说:当你们想谈一谈曾经发生了哪些新闻,讲一讲你们昨天做了哪些事情,你们就需要使用过去时形式。之所以要这样说,是为了使学生感到言语的表达有必要使用过去时形式。 5.言语思维性。教师在课上经常给出一些必须解答的思考题,其目的是使外语像母语一样成为学生的思维工具,使学生能够像用母语一样借助外语获得信息。因此,利用教材内容组织具有启发意义的思考问题是非常重要的,它可使学生在学习语言的过程中用外语来思考和认识人生和社会存在的有意义的问题。综上所述,教师在构思和组织课件的创作时必须综合考虑各个要素在课件实施过程中的全面体现,以实现预期的教学目的,获得理想的教学效果。 二、课堂组织艺术 1.基本措施。在实施实践课教学过程中,教师必须在具体了解课件组织规则的前提下对课件实施技法有自己独特的领悟和把握,这一技法包括:合理和充分利用课堂时间,尽可能地让更多的学生在有限的时间里获得积极的训练,提高单位课时的整体效率;正确选用多种教学措施,以创造良好的课堂气氛;施行有针对性的启发练习方式,以调动学生兴致,促使学生进入角色练习,完成交际技能训练;对课文内容适当讲解,讲解过程穿插提问与回答;善于综合应用语言实验室、多媒体、幻灯、电影、录像和图片等技术手段和材料加强教学效果;适时采取和变换单独、成对、成组和集体等不同的习作形式,以提高群体训练质量。 2.开课艺术。一堂实践课的开场白如何是好?有些教师“开门见山”:“这么说,都准备好啦。那就请注意听着。”(Так,приготовились.Слушайтевнимательно.)虽然可以这样“开门见山”,但靠这种开场白是不能建立与学生的言语接触的,因为学生的注意力并不是类似要求所能控制的,而是要靠谈话的逻辑性,靠善于唤起谈话对方对所学内容、对所要讨论问题的兴趣。所以,应当有目的地把开场白以交谈的方式表达出来:今天,我们来谈一谈秋天(根据每课题材不同,也可以谈一谈城市、交通、邮电待其它内容)。(Сегоднямысвамипоговоримобосени/огороде/отранспорте/опочте.)之后,再将话题切入课文内容,与学生一起回忆和描述秋天的季节气候和各自对气候的不同感受。这种引导切入是一个自然过程,学生不知不觉之间产生了接触交流的愿望,同时也进入了课文内容的学习状态,练习了言语表达能力。这种开课措施在交际教学法中称之为言语操。 |
