摘 要: 略论作为目前高校俄语系主要生源的“零起点生”具有较强的俄语优势,论述专业俄语教师的二外俄语是有待俄语论文开发的潜在资源,发挥专业俄语教师二外俄语的影响,探究俄英双语教学模式是可行的和有效的。 关键词: 高校俄语系;“零起点生”; 俄英双语教学; 知识迁移 近年来,许多大中专院校相继取消俄语课程,俄语系社会生源出现了危机,俄语“零起点生”成为高校俄语系的重要生源。与以往招收有俄语基础的学生相比,教与学双方都陷入了两难的境地。但教学实践表明,“零起点生”因其具有较强的俄语优势而使俄英双语教学成为可能,这使学生更具市场竞争力。 一、俄英双语教学的培养优势 目前,高校俄语系“零起点生”与有多年俄语基础的学生相比,具有以下几个方面的优势。 1.“零起点生”的学习心理优势 用多年俄语学习的经验来学习相同语系的俄语,在心理上没有排斥感,也更容易取得成效。从实用的角度来看,“零起点生”的俄语基础,经过一段时间的学习可以通过国家俄语四、六级考试,同时又能接受本科专业俄语教育,如此可以一举两得,有助于增强学生的自信心。 2. 俄英双语培养的考研优势 通过四年的系统学习,绝大多数“零起点生”都能够掌握扎实的俄语基础知识及听、说、读、写、译的基本技能,能够通过国家专业俄语四、八级考试,同时在国家公共俄语考试中也能取得好成绩。在俄语系探讨生的考生中,俄语占绝对优势的俄语“零起点生”,基本上都能考取理想的院校继续深造俄语;而那些有多年俄语基础的学生由于二外(俄语)的劣势,在选择考研方向上,不得不转向其他非俄语系,但往往上榜率不高。近几年来用俄语作为二外报考俄语系的学生逐年增多,这说明只有“零起点生”才有这样的优势。 3. 俄英双语人才的就业优势 随着中国与国际交流日趋频繁,在对俄罗斯及其他独联体国家的国际商务交往中,熟练掌握俄语和俄语双语的人才,在工作中具有明显的优势。在其他职业的选择上,双语人才的就业机会更多,具有更强的竞争实力。 二、双语教学中语言学习的迁移 “零起点生”扎实的俄语基本功为他们学好专业俄语奠定了基础。尽管俄语的语法体系比较复杂,极富词形变化,语义范畴较广,但俄语和俄语属印欧语系的两个不同语族,都是表音的字母文字,两者在发音和拼写方式上非常相似;两者同是曲折语,即依靠丰富的词形内部变化来表达各种语法意义的语言类型。心理学家认为:“人类对新知识的认知、学习和探索总是建立在原有的知识和经验基础之上的,迁移是人类认知的一个普遍特征。学习的迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中习得知识、获得技能或形成态度的作用。”如果发现事物之间的共同规律和规则,其间存在着某种联系,即可以将先前所习得的知识运用到解决新问题中去,从而实现知识的有效迁移。俄语中存在很多可向俄语迁移的知识,十分有利于“零起点生”的俄语学习。通过两门语言的学习与比较,可使两门语言学习相互促进,从而在有限的时间内掌握英俄双语。 1. 发挥专业俄语教师二外俄语能力的可行性 目前,高校俄语系教师都具备一定的俄语基础,经过进修培训可以满足俄英双语教学的需要。“零起点生”在入学前对俄语的发音及语法结构体系已经有了较系统的认识,教师应引导他们自觉地进行英俄语的比较,进而探究其中的语言规律。有人担心双语教学容易造成混淆,笔者认为,只要引导学生把握住两门语言独有的特性,如俄语的词形变化(变格变位)规律,俄语的时态、惯用语等,将两门语言阶段性地有所侧重,混淆现象只是暂时的。 笔者曾经做过课堂试验,将部分俄语单词与俄语中近音、同义的词作了比较性的讲解,测验结果证明,学生对这些词的掌握率非常高,而且据学生讲,这样的词汇特别容易记忆,也有兴趣去记。这足以说明,俄英对比的教学措施是行之有效的。 2. 发挥专业俄语教师二外俄语能力的必要性 长期以来,俄语系教师的二外俄语在教学中很少派上用场,学生对俄语也不重视。辽宁师范大学曾经将“双语教学”列入2001级招生计划,规定学生俄语过四级毕业时就可获俄语专科证书,具体实施办法是:第一、二学年开设二外俄语6~8学时,教学注重了多项基本功的训练,如开设了俄语精读、泛读、听力等课程。但毕业时双语教学班成绩并不理想,进而导致双语班招生停止。造成这一局面的原因主要有:第一,课程设置缺乏科学性。俄语课程集中在第一、二学年,这正是需要学生花大量时间和精力来夯实俄语基础的阶段,对所学知识缺乏消化理解,更无从谈及提高,而到了第三学年又不再开设俄语课,这难免会造成第二外语形同虚设。第二,英、俄语学习脱节。“零起点生”在初学阶段往往很盲目,如果不充分利用其俄语优势科学引导,仅靠机械记忆,不仅加重学生的身心负担,也达不到预期的教学目标。 |
