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摘要:本文从几个方面简略略论了当今我国大学韩国语教育的近况,在此基础上提出当前亟待解决的五个方面的问题,即:发挥各大学特色,培养各领域的顶级人才:开发崭新的、兼具系统性和科学性的多样化教材;开发多样化的参考书;提高教师的素质;提高韩国语教育探讨水平等,并提出解决问题的方案。 关键词:主要问题 略论近况 解决方案 中国大学的韩国语教育虽然已经走过半个多世纪的历程,但自从20世纪90年代初随着中韩正式建交,两国的经济交流日益活跃才真正得到发展。建交之初,长期的冷战所带来的思想和理念的隔阂尚未完全消除而未免有些生疏,但经济交流与合作这一纽带,使两国渐渐跨越了思想与理念的隔阂,交流迅速由经济扩展到文化、技术、政治、学术、旅游等各个领域。在这一过程中,韩国语人才的需求量大增,全国各地开始大量开设韩国语专业。同时,随着韩国语教学规模的扩大,有关韩国语教学的探讨和交流也开始活跃起来。经过15年的发展,今天这种探讨与交流达到了鼎盛时期。但如果深入略论我国当前韩国语教育的近况,不难发现还有许多问题需要解决。这些问题如不及时解决,将会严重阻碍韩国语教育的持续发展。本论文将从几个方面简略略论当今我国韩国语教育的近况,并在此基础上提出当前亟待解决的问题及解决的方案。 一、中国韩国语教育的近况 我国的韩国语教育至今已有60多年的历史,但在改革开放和中韩建交之后才迎来了鼎盛时期。在规模方面,中韩建交之前,开设韩国语专业的大学仅有北京大学、对外经济贸易大学、解放军洛阳外国语学院、北京第二外国语学院、延边大学等5所。20世纪90年代初随着中韩建交,吉林大学、山东大学等20多所院校相继也开设了韩国语专业; 2000年之后天津师范大学、南京师范大学等28所院校也开设了韩国语专业,从而在我国开设本科韩国语专业的国立大学就达到了58所。 此外,大专院校中开设韩国语专业的有,山东科学技术职业学院等6所。而且还有若干所本科院校正准备开设韩国语专业。虽然也有一些私立院校开设了韩国语专业,但当前还没有确切的统计数字。据统计, 2002年全国本科国立院校韩国语专业在校生为2 358人,而现在已增加到近12 000人。2003年,国立院校韩国语专业任教的教师为178人,而现在已增加到368人,相关于学生人数的变化,教师人数的增加还不够明显。此外,教材和参考书籍种类也大大增多,韩国语专业也更受欢迎了。 根据统计,近年来中国的韩国语教师独立编写的综合基础教材有7种,其他综合教材有22种,会话类教材有36种,词汇教材类有15种,经济贸易类教材有9种,翻译教材有9种,泛读类教材有5种,其他种类教材有12种。再加上引进的韩国教材,其种类更多,选择的余地更大了。过去由于没有视听说教材,所以给学生播放一些韩国电视剧、录像带等大多是盗版的,而现在不再需要这样做了。在席卷全国的韩流热风之下,现在去很多音像制品店,都能很容易买到韩国连续剧光盘等,而且上网也能下载到台词,这样视听说的授课就容易了很多。此外,各大学也都多少收藏了韩国相关机构捐赠的书籍,这使得寻找参考资料更加方便了。 更重要的是,过去由于韩国语专业不受重视,加上学生就业情况不佳,所以在高考时,把韩国语专业选为第一志愿的高中毕业生很少。而现在不同,由于学生就业情况良好,韩国语专业很受欢迎,所以高考时,有相当一部分学生将韩国语专业选为第一志愿,并且毕业后有意去韩国留学的学生也日益增多。此外,与韩国姊妹学校的交流、韩国财团资助的教师研修、每年数次的学术研究会和会、教师研修等丰富的活动,也使韩国语专业成了其他外语专业所羡慕的对象了。 二、韩语教育中存在的问题 尽管我国的韩国语专业规模扩大了,韩国语教育的条件也得到了改善,但需要解决的问题仍然很多。其中笔者认为比较重要、而且需要加以强调的有以下几点。 1.发挥各大学特色,培养各领域顶级人才美国夏威夷大学的Son haomin教授阐述了美国韩国语教育的发展方向,将韩国语教育分为初级、中级、高级、顶级四个级别,指出韩国语教育不能只停留在初级和中级阶段,而应该提升一个层次,向高级,甚至顶级阶段发展。本文完全同意这种看法。作为一种外语教育,现阶段我国韩国语教育的主要目的在于培养学生的听、说、读、写、译能力,进而掌握一定的探讨基础。因此,基础课程所占用的教学时间相当多。经过这样的教育过程之后,学生在大学的四年或五年应该能够掌握5000多个韩国语词汇和韩国语基本语法,并能以每小时250字到300字的速度进行中韩或韩中笔译,也能熟练进行日常口译。但实际达到这个目标的学生并不多。尤其近年来随着中韩两国经济、文化、政治、外交等众多领域的交流日益活跃,对掌握韩国语的各种人才的需求量大大增加,但众多的韩国语专业毕业生仅具备初级或中级韩国语能力,具备高级甚至顶级韩国语能力的人才却很少,因此远远不能满足社会的需求。 |
