零起点生在俄语学习中有其自身的优势和难点
Abstract: The beginning-level Russian teaching and learning is interfered by the students, native language and their first foreign language, which brings great difficulties to the teaching and learning. This thesis explores the methods that the teachers take in dealing with this problem and the good teaching and learning results they expect to get.
Key words: Russian; beginning-level student; teaching
摘 要: 母语和第一外语的干扰,给俄语零起点生的教学工作带来了极大的困难。本文就俄语零起点生的教学谈一些具体方法,俄语论文以期达到良好的教学效果。
关键词: 俄语; 零起点生; 教学
近些年来,俄语零起点生逐渐成为高校俄语系最重要的生源。同时,随着对俄贸易的持续稳定发展以及国内赴俄留学的不断升温,许多高校还承担了俄语短期培训的任务。然而,由于缺乏完整、系统的教学规范、统一的教材及统一的测试标准,再加上学生绝大多数以前对俄语一无所知,所以给高校俄语教学带来了极大的困难。如何使学生尽快具备一定的听、说、读、写、译的能力,成为摆在俄语教师面前的一个严峻的课题。下面笔者就俄语零起点生的教学谈一点个人体会。
1．激发学习兴趣
兴趣乃是对事物的一种积极态度。教育学家认为,学习兴趣是学生积极性很活跃、很现实的心理因素,在学习中起着极为重要的影响。教师应当在教学过程中通过各种途径激发学生的学习兴趣,使之自觉而又积极地投入进去,从而产生良好的学习效果。由于零起点生进入大学后才改学俄语,相对年龄偏大,大部分人对新学俄语有羞涩感,不好意思开口,甚至产生厌学情绪,而且在学习俄语的过程中,俄语会或多或少地对学生产生一定的作用。
基于这些特点,教师一定不能急于求成,而应有针对性地适当应用一些技巧和措施。笔者在教学中采取了一系列方法:首先是增加师生之间的情感交流,逐步消除学生的紧张、畏难情绪;其次是组织一些小的课堂活动,如教唱俄文歌曲,做连词游戏,进行情景表演等等。每一次课前教师应留出三、五分钟的时间提出话题,让学生围绕这个话题自由地表达自己感兴趣的东西和想说、想表达的内容,从而提高学生学习的自主性,而教师则应充分发挥课堂上的主导影响,调动所有学生积极参与各项活动。这种和谐、轻松、活泼的课堂气氛使教学活动充满了活力和吸引力。
2. 传授文化知识
学习外语,基本功的影响毋庸置疑。然而,只靠一套发音和语法规则,加上一大堆词汇,还远远不能达到交际的目的。关于零起点生来说,教师更应该注意把文化背景知识和语言实践密切结合,随时碰到随时讲授。在词汇教学中除揭示生词和成语的表概念部分的词汇意义外,还要讲点有关的文化背景知识、词源典故。如讲到狗一词时,俄罗斯人视狗为人类最忠实的朋友,而中国人却常用其来骂人;汉语中“落汤鸡”形容浑身湿透,狼狈不堪的情形,而在俄语中则指“意志薄弱、优柔寡断的人”;中国人用三、九表示多,俄罗斯人则用七表示多等等。
还可以向学生介绍俄罗斯作家、俄罗斯风俗及俄语身势语等,使他们增长见识。例如在谈到某人时说“ОН…”敲敲桌子,意为“他是傻瓜”,这样远比让学生记忆Ондурак这个句子更为容易,学生的印象更为深刻,也能得到更为有效的使用。也可以结合学生专业方向介绍相关的俄罗斯文化,如向体育专业学生讲述独联体及前苏联著名运动员的成长历程,在教学过程中加入相应的实用体育词汇,让学生就各自的体育爱好选择已学过的单词,尽可能多地表述自己的意思,这些关于提高学生的学习兴趣以及将来留学深造、顺利地与俄罗斯人交流,无疑是必要的和有益的。
3．重视语音教学
语音教学的目的在于培养学生准确地理解和正确地模仿俄语的语音、节奏和语调。零起点生在俄语学习的入门阶段会自觉不自觉地受到母语和第一外语的双重干扰。应该视学生的具体情况,安排语音教学阶段的课时,一般为6~8周。由于学生来自不同的地区,正音重点也不同,张家口生源重点纠正清浊辅音,沧州生源的正音重点为音。教师要有针对性地让他们多模仿、多练习俄汉绕口令,另外,讲解、展示发音器官的位置和动作也十分重要。
针对学生的听音困难,教师要设计不同形式的练习进行训练。如课堂上教师反复发某个音,并讲清楚发这个音时如何正确使用发音器官,在学生掌握理论原理之后,跟随教师反复练习,之后教师可以连续说出几个单词,让学生判断是否有这个音出现,以此来检验学生对该音的掌握程度。
单音正音之后,在句子短文学习阶段仍要注意学生的语音、语调,因为俄语的语调极为丰富夸张,要让学生消除羞怯心理多多练习。此外,还应该让学生牢记俄语的拼写以及读音规则,以使学生能够正确理解。如前置词与后面词的连读问题,如果不掌握规则,就很容易误认为是另一个词,从而增加上下文理解的难度。期末考试应包括口试、笔试两部分,以便引起学生对语音训练和学习的重视,为日后听、说、读、写、译等基本技能的掌握打下良好的基础。
4．注意句型操练
尽可能多地掌握一些句型关于零起点生尤为重要。中国古人云:“熟读唐诗三千首,不会做诗也会吟”,熟记句型的意义也在于此。我们常说“某某人学外语语感特别好”,而事实上这里的语感就是靠多读、多练、多背,从而在出现类似情景时达到脱口而出的一种境界。
语言是一种交际工具,语言教学的最终目的就是培养学生应用该语言的能力。要想说出地道的俄语,就必须注意句型的操练,这比单纯记忆单词更为有效,也可减少母语及第一外语的干扰。教师应遵循“精讲多练”的准则,上课时把需要掌握的句型找出来,通过替换句子中的某些成分进行反复练习,也可以让学生自己用新句型造句或回答问题,给出情景要求学生利用此句型编对话。课堂练习极短的准备时间可以提高学生的积极思维程度,而生动活泼的练习方式则可激发学生的学习兴趣,从而达到熟练掌握、应用自如的程度。
5．加强语法掌握
语言是交际工具,人们在交流思想的时候只说出单个的词是不够的,只有当词汇接受语法支配,表达思想才有了实际可能。因此,对语法的学习和掌握相当重要。俄语语法的复杂性往往令初学者感到头疼,而零起点生受母语和第一外语的作用,掌握起来尤为困难。如“天气冷”、“我怕冷”、“我冷”几个句子中汉语和俄语中用的是同一个词“冷”和“cold”(“It is cold”、“I am afraid of cold”、”I am cold”)。俄语中却要用三种不同形态词类的词,“Погодахолодная”、 “Ябоюсьхолода”、“Мнехолодно”。零起点生往往仿效汉、英的表达法,使用同一个词холодно。
针对零起点生的这一特点,在实际教学过程中应当将词类搭配、前置词的用法、时间关系表示法、动词时、体的用法作为教学重点,精讲细讲,多读多练。要将学生在日常练习、作业以及考试中出现的错误拿到课堂上让学生改正,着重讲解,进行比较,在这个过程中加深学生对所学知识的认识。可以将易混淆的语法知识用模式加以比较,如в/名词第四格表示时间,всубботу(在星期六),вканикулы(在假期),впраздник(在节日的时候);в/名词第六格表示地点,всаду(在花园里),вуниверситете(在大学里),вгороде(在城市里)。在讲解运动动词的意义和用法时,可以应用示意图进行直观教学,以此加深学生的理解和记忆。
在语法教学过程中可适当选择一些谚语来对某一语法形式加以注释。因为谚语形式精炼,有教益,对学生而言是简练、准确、形象的言语句型。通过举谚语的例子,该种语法现象会在学习者心中留下长久的记忆。例如,Многоработаешь,многоузнаешь•(见多识广)、Чтоимеем,нехраним,потерявши---плачем•(拥有时不知珍惜,失去时又要哭，俄语论文，俄语论文题目 |
