中学俄语教师听力教学策略的近况略论和探讨[俄语论文]
资料分类免费俄语论文 责任编辑:阿米
更新时间:2017-05-19
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中学俄语教师听力教学策略的近况略论和探讨
2001年和2003年国家相继颁布了《全日制义务教育俄语课程标准》(实验稿)和《普通高中俄语课程标准》(实验稿)(以下简称《新课标》)。随着《新课标》理念的全面实施，基础教育受到了越来越广泛的关注。新课程改革理念具体实施的如何?在教学过程中遇到了哪些问题?带着这样的问题，我们进入了基础教育俄语教学的课堂。我们确定从中学俄语教师听力教学策略的角度入手，应用问卷调查、访谈和文献探讨等探讨措施，略论基础教育阶段中学俄语教师听力教学策略的实施是否与《新课标》中倡导的教学理念相符合，在此基础上对中学俄语教师听力教学策略的应用近况提出结论，并对今后基础教育阶段的听力俄语教学提出建议。
一、探讨措施
(一)听力教学策略调查及其问卷设计
本文选定绥芬河市第一中学、第二中学、第三中学，绥芬河市高级中学，绥芬河职业高中的所有俄语教师作为主要探讨对象。此次调查问卷的制定是在《新课标》的指导下，以教学策略理论为依据，参照已有的探讨成果，进行量化的测定。问卷调查包括说明、分发、回答及回收问卷等程序。本次发放给初中教师的问卷共28份，回收28份问卷，回收率为100％；有效问卷26份，有效率为92.86％，发放给高中教师的问卷共30份，回收30份，回收率100％有效问卷25份，有效率为83.33％。本文应用SPSS13.0社会科学统计软件包和EXCEL2003程序软件对问卷所得的数据进行略论。
(二)教学访谈及反馈信息整理
在进行问卷调查的同时，我们还对部分教师进行了访谈。力图进一步通过访谈的定性描述来补充说明数据的可信度。我们在绥芬河市5所中学中选取17位有代表性的俄语任课教师，利用课余时间完成了访谈。访谈的内容分为两个部分：第一部分是对于教师背景资料的调查，如教师的学历，性别等；第二部分主要了解教师对《新课标》以及对听力教学策略的理解和应用。
二、中学俄语教师听力教学策略的近况略论
(一)俄语课程标准下教师教学策略调查数据的略论
根据我们问卷调查的数据统计结果，我们得出初中、高中教学策略平均值的对比数据，如表2-1：
根据《中学俄语教师听力教学策略调查问卷》，听力策略的题项是从听力材料(cn1-cn4)、听力心理(cn5)、听力措施(cn6-cn9)和听力反馈(cn10-cn12)四个角度设置的。从表2-1中得出，俄语专业论文，初中、高中教师的平均值分别在2.96-4.54和13.00-4.48之间，总体上来看数值波动较大，这表明教师对听力策略意识的把握不是很稳定，存在一些问题。
在听力材料的选择上，较低的数据平均值都出现在题项cn4上，数值分别为2.96和3.28，这表明教师对学生课外泛听的培养意识较弱。由于教学中听力材料都是经过处理的“标准”材料，它与真实交际情景中话语差距很大，因此，学生非常有必要接触一些有关目的语真实情景的听力材料，以提高他们的听力水平。
在听力语速的把握上，初中教师要好于高中教师。初中教师面对的学生是刚刚接触俄语不久，他们对学生的语言程度把握较好，一般会根据学生的理解程度而选择有合适语速的听力材料；高中教师由于要面对高考的教学目标，在教学中会侧重听一些和高考听力材料语速差不多的听力材料。但是高考的听力语速关于有些同学来讲是比较容易的，而相对底子较弱的学生来说，就比较困难，这就要求教师根据教学过程中学生的理解情况而采用不同语速的材料。
在听力策略的应用上，高中教师要好于初中教师。在访谈中，我们了解到，由于高考试卷中听力部分的分值占到30分，这让很多教师想尽多种措施来提高听力成绩，对听力措施的巧妙指导可让学生掌握一定的应试技巧，这在目前的教育环境下，也是一种捷径的措施，但是，从长久看，这对学生的策略形成会产生一些负效应。
在听力反馈的题项上，初、高中教师在题项cn10上平均值都较低，这表明所调查的教师较少通过写来反馈听的内容。写的方式可以将听的内容更准确地反馈出来，从中也可以看出学生的问题到底在哪，是单词掌握的不扎实，还是对语法结构的认识比较模糊，因此，通过写来反映听的效果是很重要的听力措施。
通过以上略论我们总结出，基础教育阶段的俄语教师较少对学生进行课外泛听的训练，这在一定程度上作用着学生听力技能的形成；高中教师的听力措施策略意识较强；初、高中教师注重通过复述反馈听的内容，却在一定程度上忽视了写对学生听力能力形成的重要影响。
(二)听力技能教学策略的探讨结论与建议
根据对调查问卷和课堂观察数据略论的结果，我们得出，基础教育阶段俄语教师在听力技能教学策略的应用上，忽视培养学生实践听力能力。实践性是俄语教学的突出特点，在教学中只有进行大量的听说读写实践活动才能形成学生的综合语言应用能力。数据略论结果显示，中学俄语教师对学生听力技能的培养仅仅停留在机械模仿和死记硬背上，只重视学习结果，而较少关注学习过程，忽视培养学生根据情景灵活应用所学知识。
除此之外，与主题相关的课外听力材料补充非常匮乏，这对培养新时期的外语人才非常不利。当今社会需要具有广阔视野的综合性外语人才，课堂上对主题材料进行补充有利于学生开阔视野，提高自身的综合素质。 转贴于外语论文网 ，俄语论文 |
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