摘 要： 写作能力，即学生应用语言的综合能力，具有终身性和实用性。培养学生的写作能力是成人俄语教学的最终目的之一。教师为此要树立一种观念：一切教学活动都是为写作这一目的服务的，从而找到适合成人俄语写作能力的培养途径和措施，真正提高成人外语教学质量和成人俄语写作水平。
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关键词： 成人俄语教学 写作能力 近况略论 培养途径和措施
引言
经过修改的成人本科学位俄语水平考试大纲规定了成人本科学位俄语水平考试的重点是考查学生的语言运用能力。试卷一为客观性试题，60分，试卷二为主观性试题，40分，总分100分。60分通过，但主观性试题不得低于24分。主观性试题中续写句子10分，作文两篇，30分，试题无论从结构，还是分值所占比重，均可见写作的重要性。作文所得分数成为考试能否通过的决定性因素，这对成人俄语教学提出了比以往更高的要求。因此，作文也成为成人学生学习俄语最棘手的、又是最重要的一个方面。作为从事成人俄语教学的教师，则面临着教学结构的调整、教学观念的改变、教学措施的更新，要从多个侧面、多角度、全方位来提高成人学生的俄语写作水平。
1.培养成人俄语写作能力的必要性
1.1 考试、获得学位的需要
成人本科学位外语水平考试无疑对俄语教学起着指导和定位影响。对学生来讲，无论是主观上，还是客观上都能引起他们对俄语写作的重视。只有通过俄语考试才有资格申请学士学位。因此，通过考试、获得学位是其学好俄语、写好作文的主要目的。
1.2 进一步深造的需要
现在的成人学生的年龄与前几年相比越来越年轻化，他们对进一步深造都有着美好的憧憬和规划，大部分都有考研的打算，因此，学好俄语，打下扎实的俄语写作功底，是他们自身的主动需求。
1.3 日常工作的需要
成人学生大部分都有工作，而且在工作岗位上都是骨干力量，诸如晋升外语考试、论文摘要撰写、参加学术会议等都需要有一定的外语基础和写作能力。
2.写作能力的概念及重要性
写作即写文章，俄语论文范文，能力即能胜任某项任务的主观条件，能力是终身性的，写作能力即写文章的能力，它不是一朝一夕就能培养起来的，它需要有一个量化过程、积累过程，一旦形成将伴随人的一生。
写作是一种综合性的言语活动，它不仅检验学生对词汇、语法的掌握，而且检验学生的略论能力、逻辑思维能力，以及对语体体裁的掌握应用及各种修辞能力。可以说，写作真正反映人的言语修养。作为语言交际两大方式之一的书面语交际能力应当受到相当程度的重视。
3.成人俄语写作能力近况略论
3.1 成人学生群体的特殊性
总的来说，成人学生的年龄趋于年轻化，但还是存在异同的。他们的语言基础参差不齐。由于工作、家庭等因素的作用，投入到俄语学习上的精力相对较少。俄语课时少，无专门写作课等。
3.2 学生的认知能力与俄语语言水平不成正比
成人学生的汉语思维已经成熟，思路清晰，条理清楚，然而，由汉语思维转入俄语思维却有障碍，比较复杂的、完整的思想却很难用俄语表达清楚，确实有“茶壶里煮饺子倒不出”的苦楚。
3.3 写作水平滞后的原因
究其原因可归纳为如下几方面：
第一，遣词造句的能力非常薄弱。主要是由于学生词汇贫乏，对短语、惯用语的掌握不够，不会应用，动词掌握不牢。
第二，汉语式俄语现象严重。中国人能看懂，外国人却莫名其妙，不符合俄语表达习惯和俄语语法。
第三，句式单一，枯燥乏味，无变化，不擅长应用复合句。
第四，最基础性的错误：标点符号的使用错误、词形变化错误、动词时态和搭配错误、文章不分段、开头字母不大写等。
4.成人俄语写作能力培养途径和措施
4.1 培养写作意识和写作习惯
写作能力是一点一滴积累起来的，它是一个由量变到质变的过程。在这个过程中应高度重视培养学生良好的写作意识和写作习惯。写作意识和写作习惯的培养至少有两条途径：一是利用课堂教学，二是利用课外阅读。
首先，应将写作教学融入日常的课堂教学：凡是符合学生写作水平的课文应当作范文详解。如题目、篇章结构、固定结构、成语、惯用语的掌握；然后进行缩写训练、续写训练、复述课文、改写课文、仿写课文、背诵课文等。
其次，课下学生应有一定主题的阅读作业，增加阅读量，巩固课上的相关语言知识点，并背诵个别段落，甚至整篇文章，以利于形成语感。“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读对培养写作能力的重要。
最后，教师应加强对学生的督促和辅导，以使学生能够长期不间断地完成学习任务，这样才能真正有效地将写作意识和写作习惯扎根于学生的头脑，付诸于实际行动，变成一种潜意识的行为，成为学生的一种能力。
4.2 加强语言基础知识训练
词汇量关于写作来说至关重要，背单词是学习外语的基础，但单纯地背单词关于写作帮助不大。关于成人学生来说，领会式掌握词汇不是问题，但要想复用式掌握词汇就困难了，也就是如何才能学会正确使用词汇？因为写文章不是单词的简单罗列，所写的句子应符合外国人的思维习惯，是地道的俄语，不是中文式的俄语。俄语的实践性决定了俄语课堂要以练为主，即在讲解写作准则、技巧、措施的同时，必须配以相应的实例和练习篇章，所以课堂上有计划、有目的的语言基础知识训练就显得尤为重要。
语言基础知识训练应包括两方面：一是词汇；二是固定搭配和句式。
词汇训练的目的是要会正确使用词汇，所以词汇的搭配关系是学生需要掌握的重点。其实，词汇的搭配是固定的，不可随意更改，尤其是动词搭配，因为俄语的词汇大多是多义词，一词多义的现象很普遍，学生应掌握基本意义，即词的积极义项，在此基础上进行语义联想，其它义项便可以轻松掌握。教师应在一定的语境中讲解词汇，并配备大量的练习，如，翻译词组、句子，完型填空，俄语毕业论文，问答等，使学生在实践中掌握词汇、使用词汇。
固定搭配和句式在俄语中占据重要的位置，不无夸张地说，掌握了它们也就掌握了地道的俄语。固定搭配包括：惯用语、成语、俗语、谚语、插入语等。
固定句式即句子的固定表达。如，не только...，но и... (不仅……，而且……)；не успеть...，как...(还没来得及……，就……)；слишком/形容词或副词比较级，чтобы...（太……，以致于不能或不可以……）；так..., что...（如此……，那么……，因此……）等，可见俄汉语固定句式表达的一一对应性。
4.3 关注预写作文
预写作文是学生写作前的重要一环，也是学生写作质量的保障，所以教师要格外关注，并投入一定的精力和时间。如，写命题作文，教师要指导学生先审题，根据题目确定写作体裁，然后列出俄文写作纲要，有了文章的框架，才能使所写文章条理分明，重点突出。教师要根据不同段落的内容，为学生提供相应的句子翻译，复习固定搭配，给出有关的成语、惯用语、谚语以及联结上下文的插入语、连接词等供学生使用。同时，给出1-2篇范文，供学生模仿。预写作文这一环节做得越细致，学生的作文质量也就越高。
4.4 重视作文批改和讲评
对学生的每一次作文，教师都要认真、仔细地修改，无论是用词，还是句子和篇章结构，最后都要给出总评，略论不足，并给出启发式的评估和鼓励的话语以及今后的努力方向，以增强学生不间断写作的信心。教师应把学生每一次作文中的错误，如，句子结构、固定短语等作一总结，在讲评课上讲解，让学生们知道错在哪里，掌握正确的语言表达，同时要求学生修改作文。教师应对修改后的作文再次评阅，直到合格为止。
此外，每一次作文讲评课，都要挑选1-2篇相对优秀的学生习作作为讲评的范文，既是对学生的肯定，讲起来也有针对性，比较具体又符合学生的实际水平。教师应与学生建立一对一的写作交流方式。长此以往坚持下去，学生的作文水平定能提高。
对学生作文的评阅过程恰好为教师下一步的教学工作提供了指导和帮助，也就是说教师评阅作文就是为教师的教和学生的学提供服务的。教师开放性的评语会促使学生修改作文；启发性的评语不仅会提高作文质量，而且会使学生成为更了解自我、对自己写作负责的作者；师生之间的对话交流会促进学生的自我反思，使学生成为真正的学习者。
4.5 利用网络进行个别教学和辅导
利用网络进行俄语写作教学是课堂教学的良好补充。网络不受时间和空间的限制，非常适合成人学生群体。如，电子邮件、聊天室系统――可通过文字交流；耳机对讲可视系统――可直接“面对面”交谈，以实现一对一的帮助和辅导。
结语
写作能力的重要性正是体现在它的终身性和实用性上，语言教学的最终目的就是培养学生的语言运用能力。目前成人本科俄语水平考试暂未对口语表达作出要求，因此，成人俄语教学的主要目的就是培养写作能力，那么无论是精读，还是阅读和泛读，无论是课堂教学，还是课外补充，都是为写作服务的。因此，教师要树立一种观念：一切教学活动都是为了写作这一目的服务的，从而找到最佳的培养途径和措施，才能真正提高成人俄语教学质量和成人俄语写作水平。如何利用和开展网络成人俄语写作教学，则是有待深入探讨的又一课题。
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