国外大学在线写作中心对我国大学英语写作教学的价值发展[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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在国外，大学外语在线写作中心已经成为大学校园外语学习者学习与交流的重要平台，为外语学习者提供了良好的课堂内外语言学习的资源和工具，并越来越受到教师与学生的欢迎。尽管国内一些大学已经逐步将计算机写作引入外语学习的课堂，但大多数的大学并没有真正建立供外语学习者学习和使用的在线外语语言写作中心。本文通过对科罗拉多州立大学外语写作中心（http：//writing.colostate.edu/learn.cfm）的介绍和略论，试析国外大学外语在线写作中心对我国大学英语写作教学的启示，倡导活跃的在线外语写作氛围和模式，合理利用在线写作中心提供的各种不同教学资源，帮助学生进行外语写作。
一、探究新写作
国外在线外语写作中心将语言学习者接受语言教学的教室延伸到了因特网上，同时也将写作的过程延伸至网络。写作的方方面面也因此而引起了人们更多的关注。在这里，写作的过程不是狭义地包括写作前的构思、起草、修改[专业提供论文/和发表的服务，//.net]和编辑（Tribble，1996），相反，它是一个长期的过程，在此过程中，人们应该把注意力更多地集中在提高写作者的意识和发展他们的写作能力上，而不仅仅是完成一项任务。如今在中国，写作课堂的近况是学生们被动地接受老师传授的知识和讲解的措施，而自己探究新知识却不情不愿。老师则想尽一切办法找出尽可能多的信息在课堂上传授给学生，学生太过消极而老师太过积极。写作教学是为实现长期目标即为提高学生外语写作能力而设计，能使学生能够长远地获益。尽管这一点在中国应试的大背景下显得有一点抵触，但这种写作训练的理念应该被提出来，而不应该是在学生上了大学以后在大学环境中才开始接触。大学在线写作中心的建立，为学生提供了机会，使他们在任何时间任何地点都能够建立写作兴趣和发展写作的技能，而不是局限于依靠大学教师。老师的一个影响就是提高学生觉悟，指导学生探究不同资源，鼓励学生多问问题，激发他们的积极性和写作的觉悟，英语毕业论文，而不是只集中精力于语言方面，为完成一份更好的写作任务而忽略了认知过程。
二、写作是一种过程
网络在线语言写作中心提供了种类繁多的材料，它们都经过了专家、教师精心的准备，让学生能够垂手可得。同时，在线外语写作中心还提供了写作学习和教学过程中出现的具体问题，并将问题归类以便学生能针对性地解决自己写作过程中出现的问题。科罗拉多州立大学外语在线写作中心将所有设计的外语写作活动分成两个子类，展示了关于写作过程和写作文体充分的关注。
在写作过程部分，设计的活动遵循过程探讨法理论，即写作活动使学习者完成了从构思产生和数据收集到完成文本发表的转变（Tribble，1996）。Tribble（1996）描述了一种典型的写作模式，该模式确定了在一篇著作的创作过程中作者需要经历的四个阶段，即写作的构思、起草、修改和编辑。该过程不是线性的而是递归的（Badger & White， 2017），需要不断的反复和补充。
科罗拉多州立大学外语写作中心这部分所涉及的写作前四个阶段与反馈和过程探讨法中写作前构思阶段相似。学生可以进行一些写作前的活动，如问题略论，集体研究，自由构思，搜集素材，文本写作和修辞略论等。外语写作中心通过因特网将学生带入真实的情形。写作指导部分则阐明的理论和法则，设计的练习，应考虑作者的社会性，从社会群体中的一员的角度，在脑海中显现出写作的社会模型，让写作的内容不与社会背景脱节。因此，网站上对于写作过程的信息不是只集中在过程上，还包含了社会层次因素完善的过程探讨法。
网站上计划、起草、组织、修改和编辑部分以及这些部分所描述的活动都与过程探讨法中后继阶段相类似（Coffin，Curry，2017）。在修改和编辑部分，通过教程指导，使学生的注意力集中在多数目的读者的反映这一主要要素上，以帮助学生修改他们的草稿。同时，学生在初步完成写作框架后应该进行各种修改活动，如修改著作的题目、组织结构、风格等。这些修改活动与过程探讨法中的同伴、导师评论相类似（Yang， Badger和 Yu， 2017）。不同的是，这种修改不是面对面的交流，而是让交流通过一种电子途径予以实现。
写作中心的所有在线活动均可轻松访问，学习者可以在任何时间任何地点进行，可以分多次完成，每一个版本都可以保存到他们目前的工作目录中。写作活动的结果还可以被打印、电子邮寄、更新和删除。因此学生可以不按照线性的写作过程进行写作，学生可以不断的反复修改，如在开始部分，学员们略论课题，识别问题；在修改和编辑部分，他们可以重新回到论点、组织结构、风格等方面进行创作，因此更多地体现了递归的写作过程 （Flower & Hayes， 1981）。
三、写作体裁
写作过程部分的活动具有一般性，可以通用。但是在写作体裁部分，Hyland（2017）指出，写作体裁是一个面向社会目标的过程，活动必须调整为为写作体裁的不同社会目的服务。
不同的写作体裁可能会有相同的写作活动，如都会进行课题略论，问题确定，话题探究、创意收集等写作活动，这些都是论文写作和论证性写作所建议的。但是关于论证性议论文写作来说，特别提供了具体的活动，如提出主要观点，分论点，论据，英语论文题目，论证。而在科普写作中，则为修改体制和修改论点提供了特殊的措施并设计了科学的写作活动。而在商务体裁文章写作中，活动则被设计为各种商务信函和备忘录，比如，写作录取通知书、申请信、投诉信、咨询信、销售信函等，同时还为商业租赁等特殊体裁设计了特殊活动，并针对具体会出现的问题加以解释和说明。
通过对写作活动部分的认真略论之后，我们还可能发现过程和体裁教学法两者是不可分割的。它们互相交织和补充，表明了写作体裁教学法的合成过程（Badger and White， 2017）。按照写作体裁进行写作教学允许学生在使用递归过程时，学习一种特殊体裁目的和形式之间的联系。使用这种发法，可以发展学生对不同文本类型和写作过程的认识（Guo Yan， 2017）。关于特定体裁的文章写作，在线写作中心定制的写作措施和写作过程，如论文写作，就是这种写作模式的一个典型例子。
四、在线外语写作中心关于中国高校外语学习者自主学习资源的总体有用性
一般来说，在线外 |
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