摘 要：随着我国科学技术的发展和对外交往需求的增多，能够较好的掌握一门第二外语知识意义深远。但由于主客观的一些不利因素，在理工科院校俄语二外教学实践中普遍存在若干困难。本文旨在探究俄语二外课程的教学方式改革，俄语论文网站，找出解决问题的措施，以提高教与学的效果。
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关键词：俄语二外教学 现存问题 教学改革 文化策略
中图分类号：H359.3 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2017）03-0000-01
一、前言
随着我国科学技术的发展和对外交往需求的增多，能够较好的掌握一门第二外语知识意义深远：既增加了自身科学文化知识，打开了一个观察世界的窗口；又具有了一项技能，多了一项学习新科技知识的工具。而且在将来的工作中，可能还会取得意外的收获。所以，在高校学习过程中，再增加一门第二外语的学习是很有必要的。但由于主客观的一些不利因素，在理工科院校俄语二外教学实践中普遍存在若干困难。
根据笔者在理工科院校任职的教学实践，认为在理工科院校俄语二外教学中主要存在如下问题：
1.学生普遍认为俄语难学，没有动力
俄语的语法规则相对严谨繁琐，入门比较困难。为给学生打下较为扎实的语言基础，在俄语二外教学的初期，往往采用传统的讲授法。这种措施可以在较短的时间内向学生灌输较多的知识，但缺点是由于缺少学生的参与，课堂气氛相对沉闷，容易造成学生思维和学习的被动。
2.课程学时受限，课后没有巩固学习的时间
在笔者所工作的理工科院校里，俄语二外课程是选修性质的课程，学时非常有限，所以在授课过程中要尽可能的进行多个知识点的讲解。且就语言学习规律而言，课后的复习和巩固对语言学的学习非常重要，但学生没有过多的精力和时间对课堂上学习的内容进行巩固学习。所以就造成学生在课堂上“听完就忘”的不良后果。
3.学生英语学习基础对俄语学习的负迁移作用
学习迁移从性质上来讲，有正迁移和负迁移之分：正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进影响。反之，则是负迁移。
理工科院校中的学生大都有英语学习基础，学生在英语学习中获取的知识必然会对二外俄语的学习产生作用。这种作用大多发生的初学的语音阶段。重点在两个方面：其一，学生容易将与英语字母形状相同的俄语字母读成英语发音。如：P-p，B-b，H-h；其二，学生容易混淆英语和俄语那些读音近似而写法不同的字母。如：M-m，Б-b，У-u，Д-d等。
二、改善教学措施，俄语毕业论文，提高教与学的效果
笔者在教学过程中，结合本校实际教学条件，克服不利条件，在俄语二外教学措施方面做了一些尝试，取得了一定的效果。
1.做好“开场白”，注重提高学生兴趣
首先，第一印象很重要，做好“开场白”。即如何在第一时间抓住学生的心，引起他们的好奇心和学习热情。如笔者在上第一节二外俄语课时，授课内容为自己总结的通览型课程：《俄语漫谈》。课程内容的涉及思路来源于：当别人得知自己是俄语教师时，最容易会问到或感兴趣的若干问题：如，我们所熟知的“普京”是他的人名吗，“梅德韦杰夫”在俄语中有别的意义吗，俄语中一些最常用的话是怎么说的呢，你会唱维塔斯的《歌剧2》吗，俄语和英语有关系吗，俄罗斯人真的那么爱喝酒吗等等涵盖多方面的内容。这样不但在第一时间就吸引了学生，也有利于将来的教学。
其次，引导学生加强俄语二外学习与自己所学专业的联系，使他们认识到自己可以学以致用。如工科背景的学生，其专业所涉及或今后所处的工作环境中，一些最新最前沿的科技知识往往来源于外语原文资料。探讨以二外语言为载体的资料，既获得了第一手知识，又增强了学生在学习二外语言方面的自信心。当然，这对教师的语言能力也有相当高的要求。
此外，要恰到好处地活跃课堂气氛。单纯的单词、语法讲解是枯燥的，这就 需要教师在适当的时候应用有效手段来调动学生情绪。比如在俄语二外课堂中，可以教学生唱简单的俄语歌，让学生在唱歌的过程中就能记住单词；或者针对某个学习专题组织学生以主体进行讨论、讲解--既培养了学生的自主学习能力，加深对本专题的印象，又使他们得到放松。
2.引入文化策略，顺利实现交际
由于不同文化在价值取向、生活方式、思维习惯等诸多方面存在的异同，导致人们所使用的语言只有在一定社会背景下才能被理解。所以，在教学中要注重汉俄文化异同的介绍。
不同的民族有着与本民族文化相适应的习惯。如果不了解对方文化习惯，在同对方打交道时，按照本民族文化习惯行事，势必造成交际失败。所以，在俄语教学中需要介绍俄罗斯文化习惯及其与汉文化的差别。例如，在学习俄语之初，就会接触到见面打招呼的表达法。在汉文化中， “上哪去”在见面打招呼时使用有问候的功能，但在俄文化中没有这个功能。如果学生不了解这一表达异同，在同俄罗斯人见面打招呼时“Куда ты”，可能会被对方误认为打听他的私事，造成交际失败。再如，在中国传统文化中，龙是吉祥、生机勃勃和皇族的象征。因此在中国人的认知总会有“龙凤呈祥”、“龙腾虎跃”、“真龙天子”等褒义成语的存在。但在俄罗斯文化中，龙却是凶狠邪恶的象征。在中世纪，基督徒把《圣经》中引诱人类祖先偷尝禁果的毒蛇称为恶魔，而龙因为与蛇的形似而被影射为邪恶化身。龙因蛇而招致的恶名随东正教的传播在俄罗斯延续。基督教中圣徒乔治屠龙的故事甚至被搬到了俄罗斯国徽上，在双头鹰胸部的红色盾牌上，身着白衣、骑白马的骑士，手持长矛刺向一条龙怒张的大口，龙被其坐骑踏翻在地，仰面朝天，象征着善良战胜邪恶、英雄保卫国家。所以不了解这种文化上的异同，就无法交际顺利。
3.采用俄英对比法，巧妙利用迁移原理
尽管如本文之前所说，有英语基础的学生在初学俄语的阶段会受到“负迁移”的作用，但是如果教师可以加以正面的引导，利用俄英对比法，亦可以产生“正迁移”的积极作用。
英语和俄语均为字母文字，在字形、音调、语法结构上有许多相同或相似的地方。在二外俄语教学中，教师要充分利用英俄语的相关知识，发挥已有经验和认识对陌生的语言信息的正迁移影响，并指出两个语言之间的差异，在比较中学习。例如 mother-мать， sister-cecтра，daughter-дочь，nоse-нос等。同时，在俄语词汇中还有大量的英语外来词汇，可以利用学生的英语单词基础来帮助记忆俄语词汇。例如sport-спорт，basketball-босектбол，atom-атом，ballet-балет，taxi-такси等。最后，还可以在语法、词汇及文化等方面进行对比学习。
三、结语
辅以对比教学及其它教学措施，充分利用课堂有限的时间引导学生对俄语及俄罗斯文化产生兴趣，让学生在现有条件下打好俄语语音、语法基础，对学生今后的进一步二外俄语的学习大有裨益 。
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