“博洛尼亚进程”背景下对俄语系人才培养模式的思考[俄语论文]
资料分类免费俄语论文 责任编辑:阿米
更新时间:2017-05-20
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摘 要： 在“博洛尼亚进程”背景下，社会对俄语系人才的培养质量要求逐步提高。探索新形势下俄语系人才培养模式及对俄语系学生创新能力的培养等问题，成为各高校探讨的主要任务。
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关键词： 博洛尼亚进程 俄语系 人才培养
“博洛尼亚进程”是20世纪60年代后期以来欧洲最重要、波及面最广泛的高等教育改革，它的核心之一就是提高高等教育质量，尤其在质量管理、人才培养等方面的改革经验值得我们借鉴，促使我们深刻反思我国高校如何培养俄语系人才及学生的创新能力。
一、转变俄语人才培养的观念
目前，我们高等院校俄语系的学生主要是中学没有基础的零起点学生，在大学的八个学期里，达到完全掌握俄语的程度，实属不易。所以，探讨如何培养人才、改变培养观念是关键。
所谓人才培养模式，就是造就人才组织结构样式和特殊的运行方式，包括课程设置、教学内容、教学措施等。而运用型人才培养模式是以能力为中心，以培养技术运用型专门人才为目标的。
为了培养专业运用型的俄语高级人才，彻底改变人才培养的观念，必须先确定符合社会需求的俄语人才培养目标。当高等学校的人才培养不适应社会需求时，必须对人才培养模式进行改革，调整人才培养方案与人才培养途径，使之更好地与人才培养目标、培养规格相协调。
俄语教师在教学中要注意，适时恰当地采取相应的培养策略，缩短现实人才与社会需求的差距，从根本上改变我国俄语教学的近况，深化教学改革，提高专业俄语的教学质量，以满足时代对俄语人才提出的多元化要求，加强我国高级俄语人才专业型复合型的培养力度。
《俄语系提高阶段教学大纲》把培养具有扎实的俄语语言基础和宽广的文化知识并能熟练地应用俄语在外事、教育、经贸、新闻、科技、军事等部门从事翻译、教学、探讨和管理工作的复合型人才作为培养目标。因此，我们应根据本地区经济与社会发展对不同层次、不同规格、不同类型的高级专门俄语人才的客观需求，在正确的教育思想指导下，对专业的人才培养目标进行恰当的定位；要根据培养目标，设计培养规格；要根据培养目标与培养规格，制订培养方案；最后根据培养目标、培养规格与培养方案选择培养途径并予以实施。
二、利用三亚的区域优势，依托海南的俄语资源背景，强调教学实践
我院是海南省四所公办院校之一，地处三亚市，有着得天独厚的俄语资源，在建设国际旅游岛背景下，随着三亚旅游对俄罗斯欧洲部分市场的深入开发，会有越来越多的俄罗斯人把三亚作为其旅游和投资的目的地。
作为三亚唯一的公办本科院校，俄语毕业论文，俄语系学生的培养质量对三亚的旅游业，具有重要意义。同时，这样的俄语资源，也对教学及学生的实践起着不容忽视的影响，这也是俄语系教学的一个无与伦比的优势。
三、夯实基础，培养能力，加强实践，讲求效果
俄语系学生大一入学后，从“零”起点学习，因此要格外重视第一学期的基础教学。任课教师要充分认识到，语音阶段传授语音知识要有层次，从单个字母发音、音组、单词、句子、短文等诸多环节，循序渐进。注意一些重要的细节，在这个学期，学生学习的重点是语音和背诵。语音、语调标准正确是学习俄语的灵魂，正确拼读单词是学习俄语的前提保证，熟练掌握所学的词汇并积累一定的词汇量是以后学习的基础，背诵是培养言语表达的能力和储存语言材料的措施，为高年级继续学习打好基础。
我院的俄语系自2017年9月招生开始，就坚持“厚基础、重实践、高起点”的教育理念，严格要求学生，实行早晚自习制度，教师随堂指导制度，定期考试制度，等等，正是因为这样的严谨治学，才使学生在短短两年的时间里，从对俄语一无所知到听说读写多方面发展，在专业四级考试中取得不俗的成绩。同时，在加强课堂教学的同时，还组织学生参加丰富多彩的课余活动。如：全国大赛、话剧、书法、诵读等比赛，每周五晚上的俄语口语角活动、每周一次的俄语国情知识普及演讲，迎新生俄语大赛，以及俄语晚会，等等，既丰富了学生的大学生活又寓教于乐，使学生关于学习俄语产生浓厚兴趣。
每年新生入学，俄语系作为小语种的特殊专业，都格外加一场专业思想教育，目的是让学生了解专业“零”起点字母学起的特点，做好吃苦的准备。明确专业定位，规划好大学四年的学习和生活目标。
四、提高教师素质，优化课堂教学内容，强化课外教学验收
我们在教学中以学科建设为核心，以课堂教学质量为重心，以培养教学、科研骨干为目标，以保证教学质量、提高人才水平为目的。高校教学重在提高质量，质量的关键在教师素质。为此，提高教师素质，优化课堂教学内容是我们一贯坚持的准则。我们在专业教师的引进、培养和管理方面，全面考查教师各方面的素质，业务能力、教育能力、与人沟通能力，更重要的是对教师职业的认同感、责任感和荣誉感。
在课堂教学方面，建立以运用为主的优化课程体系，强调优化课内，强化课外。抓住课堂教学质量关，注重课外辅导、测验关，使学生的俄语基础“段段清”，“步步稳”，不积累消极不利的因素。在俄语课堂教学互动模式中要应用多媒体技术，适时、适量、适度。巧用多媒体，创设真实、自然的外语教学情境；对教学内容进行有效拓展；充分搭建外语交流的平台；培养创造性思维；帮助复习、巩固；突出重点，突破难点；培养语言的技能；让俄语课堂教学更精彩；积极探究，注重实效，创建富有特色的教育教学模式。在师资不足的情况下，专业教师克服重重困难，严格执行教学大纲和培养方案的准则，因材施教，提高课堂教学效率。相关于其他专业的教师而言，我院的俄语系教师付出多几倍的工作在教学上。除了课堂教学外，还有晨读、晚修、语音测试和精读课的口语测试、批改作文，以及一年级每篇课文必须背诵等辅导环节，还有在每学期初、中、末教师互相听课等业务提高环节，这些教学环节已经充分体现了教师的优良素质和顽强的敬业精神，成为俄语系教学的一大特色。我们会发扬这些优良传统，将其传承下去。
五、改变传统的课堂教学措施，建立新型的师生关系 新颖多样容易让学生接受的课堂教学措施，是教学效果的催化剂。在对外语教学课堂教学措施的探究中，营造良好互动氛围的课堂教学模式为越来越多的探讨者所认同。借助多媒体呈现方式来促进英语课堂教学模式的顺利进行，改进课堂教学，创立新模式，改变满堂灌的填鸭式教学的弊端，充分发挥学生学习的自主性，有效地开发学生的智力，培养学生的创新能力，避免课堂教学的随意性。多媒体辅助教学以互联网为界面，结合文字、声音、音乐、图片、影像、动画等方式来增强教学效果。
而良好的师生关系是提高课堂教学效率和质量的重要保证，特别是在新专业零起点教学的过程中，师生关系会直接作用到教学效果和教学质量。
（一）提问学生，因人而异。
当今的学生存在着极大的个性异同，在教学过程中，我们要根据学生的个人素质，针对学生主体的异同性、多样性和发展性，对他们提出不同层次的问题，恰当地采用愉快教育、情境教育等不同的教学模式，真正做到因材施教、因人而异，让每位学生都体会到学会的成就感，变被动学为主动学，变“要我学”为“我要学”。这样，学生的学习兴趣提高了，自信心也增强了。课堂上采取合作学习，也是零起点、大班额教学的有效措施，即把学生分成小组，在课堂上让他们小组内自由对话、互相提问，教师只起指导影响。
（二）对待学生，一视同仁。
我们必须承认每位学生个性、兴趣与能力的异同，不能盲目地要求每位学生在学习上获得同样程度的成功，以免给初学俄语的学生造成过重的心理负担。关于成绩不理想的学生，我们应付出更多的热情，在教学中，俄语论文范文，多表扬、多鼓励，多发现他们的优点，给他们勇气和力量，相信他们的潜力，切实帮助他们，提高他们学习的兴趣，让他们感受成功的快乐。当他们感受到我们对他们就如优等生一样时，他们就能“亲其师，信其道”，师生关系就更融洽了。
（三）批评学生，注意分寸。
在教育实践中，教师要及时指出学生的不足，帮助他们改正缺点和不良的学习习惯。否则学生会产生逆反心理，师生间的裂痕会越来越大，不利于建立和谐的师生关系，教学效果就会事倍功半。要讲求教育教学措施，使学生增强克服困难的勇气和信心，增加学生对老师的信任感。
（四）多采用表扬、鼓励的话语，促进学生之间形成良性竞争。
六、改进课程设置，增加零课时课程，培养学生主动自觉的独立学习习惯
很早以来，我国高校俄语系的课程设置都只重视传授基础知识的课型，忽略培养实践能力的专业训练课程。高校外语的教学目标是培养学生的综合运用能力，尤其是现在多媒体技术等现代化的教学条件和资源充足，为学生实现一种全新的学习方式提供了最理想的学习环境。我们大胆改进课程设置，增设诸如低年级《俄语打字》和高年级《俄语影视欣赏》等实践性强的“零”课时课程，培养学生自主学习的能力；而《旅游俄语》、《俄语报刊选读》等课程改革考试模式，增加运用能力部分的要求，更能提高学生的实践和独立学习能力。
总之，我院新办俄语系依托学校运用型大学得天独厚的办学特色与优势，凭借学校领导对俄语新办专业的支持和重视，利用三亚国际化城市的区域特点，借助于国际旅游岛建设的契机，坚持俄语系特色的管理模式和教学措施，依靠良好的外部条件正在为社会、为当地经济的发展培养复合型俄语系人才。在教学中形成以就业为导向，以实用为重点，以能力为目标，以质量为目的，以精品为动力，彰显突出口语和实践运用技能，夯实俄语语言基本功，力争培养既能熟练掌握语言基本功，又能通晓国际经贸知识及规范的高级俄语人才。
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[5]高等学校外语专业教学指导委员会俄语组.高等学校俄语系教学大纲[M].北京：外语教学与探讨出版社，2003-1-15.
本文是海南省教育厅高等学校科学探讨项目《“博洛尼亚进程”对俄罗斯教育体系的作用》（项目批准号：Hj2017-25）成果，琼州学院教育教学改革及质量工程探讨项目《俄语系人才培养模式创新探讨》（项目编号：qzu2017-jg067）和《俄语系质量保障体系探讨》（项目编号：qzu2017-jg068）的阶段性成果。 |
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