中俄合作办学项目人才培养方案对接模式的实践[俄语论文]
资料分类免费俄语论文 责任编辑:阿米
更新时间:2017-05-20
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摘要：高校人才培养方案是人才培养的依据和出发点，直接决定着人才培养质量以及从业能力。中外合作办学项目的目的是引进优质教育资源、先进教育理念，而人才培养方案是目标实现的载体。主要介绍合作办学项目――交通运输专业人才培养方案制定准则、培养目标、培养模式以及和课程对接设置等环节的实践。
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关键词：中外合作办学；人才培养方案；对接
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2017）26-0037-02
一、交通运输专业人才培养方案的制定准则
交通运输专业是合作办学两校的优势专业，在总结多年合作办学专业项目经验基础上，提出了人才培养方案应体现教育教学资源的优质化、人才培养模式的国际化、人才培养规格的本土化以及教学内容应突出先进性、开放性、兼容性和实用性的准则。
课程设置遵循2017年8月《教育部对于推进高等教育中外合作办学科学发展的若干意见（征求意见稿）》量化指标三分之一的最新解读“引进并由外国教育机构教师在国内面授的专业必修课程（包括专业基础必修课程和专业核心必修课程）门数和教学时数应当占项目全部专业必修课程门数和教学时数的三分之一以上”的规定。人才培养方案结合了国内外交通运输专业办学的成功经验和交通运输公司的用人需求，坚持“运用型本科”的办学方针，以满足社会需求为导向，以提升学生在业界的就业力和可持续发展潜力为目标，以实践教学和双语教学为特色，推行全过程动态引导人才培养模式。
二、交通运输专业人才培养方案中三个对接的实现
1.教学管理模式的对接
项目的教学管理模式由合作双方联合管理，由双方代表组成的管理委员会负责教学全过程监督和管理。
（1）教学管理环节对接是保证人才培养方案顺利实施的前提条件。为此专门成立了交通运输合作专业项目组，项目组由合作双方学校交通运输专业负责人以及学科骨干任课教师组成。项目组成员根据合作项目人才培养方案的制定准则和要求，结合双方各自的学科优势，进行人才培养方案、教学大纲、课程实施计划的制定，执行人才培养方案，并在实施过程中结合具体落实情况进行相应的微调，以期达到预期的教学效果。
（2）建立了合作双方学校合作项目定期互访制度。项目正式招生运行后，双方学校每个学期就项目执行情况举行互访，俄语论文范文，对项目人才培养方案落实效果、实施过程中的具体课程衔接细节、学生学习等情况进行沟通交流，及时解决教学中出现的问题，并就引进课程的教学资料、师资选派提前做出安排，确保人才培养方案的有序落实。
2.课程对接
课程对接是人才培养方案对接的核心部分。交通运输专业为合作双方院校的优势专业，俄方院校的智能交通专业在全俄高校的排名中名列前茅，课程对接中俄方承担的课程充分体现了优质教学资源引进的准则。
（1）引进优质课程资源。根据学科特点、学生学习情况以及合作项目引进课程的要求，除俄语课程之外，还全方位引进了俄方专业优势课程，如“智能运输”“运输组织学”“运输经济学”“交通运输行业管理”等专业核心课程，所有引进课程的门数和课时数占该专业核心课程门数总和课时数的三分之一以上。课程引进包括使用的教材、参考书目、授课讲义、课件、练习等相关教学材料。教学材料在引进课程授课的前一学期由俄方任课教师提供给中方，部分教学材料实行了汉化，旨在达到更好的教学效果。在教学材料汉化的基础上，编写并出版了部分专业教材，优质的教学内容得以更广范围的推广。
（2）建立了功能强大的合作项目网络教学平台。该平台的建设目标是开拓引进国外优质教育资源的新途径。通过网络实现与国外优质教育资源的有效嫁接，实现在线教学；为合作办学项目学生提供更加优质的教学条件；提高中外合作办学管理效率，促进精致化建设。该平台的基本结构包括网络学习系统、网络教务管理系统和教学资源管理系统。其中，网络学习系统是一整套提供远程教学服务的系统软件，系统包括课件点播系统、测评系统、在线答疑系统、师生交互工具和学习管理系统；网络教务管理系统划分为三个相对独立的模块：课程管理、教务管理和系统管理，它为学生、教师、管理人员提供全面的服务；教学资源管理系统包括外国专家讲座库、试题素材与案例库、网络课件库、合作办学核心课程库等。教学资源管理系统的主要功能是对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用。平台的建立和使用充分弥补了中外合作办学项目教学过程中引进外方教学资源有限性的不足。
（3）加强俄语教学改革，提高俄语教学质量。中俄合作办学项目的人才培养方案实施质量很大程度上取决于学生的俄语水平。为了突破俄语学习的瓶颈问题，制定了科学严谨的教学质量保证方法：一是充分保证人才培养方案中俄语课程学时，俄语课程分为精读、语法、口语和听力，口语和听力由外教授课；二是采用母语导入，正式开学前强化培训俄语，学生入学后，先进行两周的俄语集中强化培训，采用小班教学，主要由中方教师用汉语导入，外方教师教授发音，让学生顺利通过语音关。三是俄语学习导师负责制，分配专门的学习导师帮助学生查漏补缺，及时提高。四是抓好基础俄语学习阶段早读与晚自习，养成良好的学习习惯，严格早读和晚自习纪律，指导学生单词和课文读诵，保证所学内容的记忆，充分保证学习俄语时间。五是引进俄方为土木工程专业外国留学生编写的预科班俄语教材，加强专业俄语教材的汉化工作，引进的俄语教材与国内俄语系通用的俄语教材有选择的共同使用。既保证学生基础语法和词汇量的学习，又能结合专业特点，掌握一定的专业俄语词汇，为专业俄语核心课程的学习做好准备。此外，中俄方教师提前对将引进的专业教材进行略论，编写专业俄语词汇表，专业俄语公式、专业俄语教材中的具有国际前沿内容的中俄对照学习手册。六是根据学生基础阶段的俄语学习与学生理解俄方教师授课的具体情况，部分专业核心课程开展双语教学。具备一定专业知识的中方俄语教师参与俄方教师的课堂教学，辅助俄籍教师的教学，确保教学效果。七是选派部分优秀学生在大三下学期或大四上学期赴合作方学校交流学习、实习和夏令营活动，学生可获得在俄语语言环境中提高语言应用能力的机会。 3.教学理念对接
合作项目人才培养方案中的课程对接是教学资源引进的直接载体。合作办学宗旨不仅局限于教学内容的引进。以课程为载体，教学理念的对接是合作办学的又一重要目的。尽管俄罗斯高等教育同样处于改革求变期，但俄罗斯不容忽视的国际地位，足以证明支撑其经济发展和民族复兴的教育实力，其教学理念值得引进和借鉴。
（1）教学过程引进了俄方教学理念。为了让学生更好地理解所学知识，俄高校课程学习方式一般采用前一节大课以教师讲解为主，后一节大课由教师主导，以讨论前一节课所学内容为主，并加以练习。这种课程学习方式既能使学生更好地掌握、领会新接受的知识，同时还能培养学生思辨、表达和运用知识解决问题的能力。根据不同课程的特点及要求，合作项目多个课程的实施计划都遵循先讲后练的准则制定。
（2）改革教学评估模式。加强阶段测试和考评，根据俄语课程特点，采用提高学生各项俄语技能的考试措施，如口试与笔试相结合考试法等。教师认真进行考试成绩略论，并提出相应的改进方法，以不断提高教学效果。引进的专业课程考试，结合学校考试规定，俄语论文，体现俄高校考试模式特点。俄高校考试更注重学生综合应用知识的能力，考题数量和题型不多，但考查知识面较广，学生只有在真正理解所学知识并能较为灵活应用的基础上，才会取得理想的考试成绩。
三、结论
合作项目的人才培养方案和课程对接的实践，促进了学院教学文化的再造，进一步强化了山东交通学院的优势学科，拓展了专业方向。另外，引进课程的同时所带来的教学理念，使学生能够接触到先进的教育模式和理念，学习自主能力强，思维活跃，综合素质不断提升。
近年来学校大力推进国际化战略，扩大合作领域，拓展交流渠道，不断扩大对外合作交流，合作办学项目数量和质量不断增加，与国外学校的合作更加密切，合作领域更加广泛，提升了学校办学的国际化水平和作用力。以国际化视野，整合教育教学资源，不断深化和实践教学改革，增强学生的社会适应能力，充分保证了学生培养质量。2017年成为“全国高校毕业生就业50强”典型经验高校，为社会经济发展和现代化建设提供了智力支持与人才保障。
参考文献：
[1]林金辉.中外合作办学教育学[M].厦门：厦门大学出版社，2017.
（责任编辑：刘翠枝） |
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