摘 要：人文主义思想对大学英语教育意义在众多教育理论中尤为深刻。人文主义思想的语言教学观从行为上，促成课堂创新，尊重生命的个体发展和个性需要，重视学生的感性认识，英语论文题目，唤醒自我意识，使其自主学习。本文从多方面对人文主义语言教学观在大学英语教学的实践进行探讨，进一步证明其重要性。
关键词：人文主义；自主性；创新性
引言
人文主义教育思想由最早的博雅教育，发展到近代理性人文主义和现代科学人文主义阶段，涌现出了以人为本的核心现代语言教学理念，从教师为中心转向以学生为中心，从而诞生了人文主义教学法，尽管具体教学方式不同，但核心指向了学生的自我实现。意大利人文主义者彼得拉克.维多里诺及荷兰的伊拉斯谟等教育家提倡自由教育、倡导博雅教育尊重学生个性，关心学生身心和谐发展，充分体现教育的人文关怀，近代人文教育思想伴随着自然科学的重大发展而发展，教育的目的是培养具有理性的人。联合国教科文组织提出了“科学人道主义”，其内容要“通过科学对人与世界的知识领域继续不断地做出新贡献而加以规定与实现”。人文主义思想在历史的各个阶段都代表着这一时期的显著特征。“以人为本”是人文主义思想的核心，我国提倡素质教育，正是人文主义的体现。
一 、基本理论略论
人文主义思想的语言教育观是以学生为中心，通过学生自主、主动的参与，从而提高语言教学水平。1969年罗杰斯概括出人文主义教育的基本要素：“人类具有天然的学习潜能，但是真正有意义的学习只发生在所学内容具有个人相关性和学习者主动参与之势。”（《学习的自由》）大学英语教学中学生因素起着决定性的因素，已经伴随着认知心理学的发展，得到人们的深刻意识，以学生为中心将是大学英语教学改革的重中之重。将学生看成既有智慧又有情感的完整个体，重视学生自我意识在语言学习中的重要影响，充分体现了人文主义思想，80年代，教育从传授知识转向培养学生能力，90年代，以提高学生素质为目标，可见，人文主义思想、人文主义心理学、人文主义教学法一次又一次的得到人们的重视与关注。
人文主义思想的语言教育强调人际联系和个人情感因素对语言能力和语言习得的作用，认为在语言学习中，最重要的是学习环境和气氛，学习者只有在放松和协调的状态下才能最有效地学习和掌握语言知识。现代大学英语教学实践中，人文主义思想已经逐步的渗透于教学过程中，许多教学模式与理论也反映了人文主义思想，如认知教学法、交际法、任务型教学法等。虽形式上不同，但都体现了以学生为中心，强调学生在学习过程中的主观能动性，充分体现了人文主义思想理念与核心。
二 、人文主义语言教学观在大学英语教学中的实践
1.改变教学理念、强化课堂教学人文性
改变教学观念，培养学生的自主学习能力。人文主义心理学强调学习者的主体因素和心理环境，尊重学生的个人感情和个人需要，提倡包括认知和情感在内的教育理念。
2.将人文主义思想溶于语言教学
大学英语教学当前多固守教材内容，脱离学生成长要求，把英语学习简化为对教材内容的讲授，背离“人文素质教育”理念，忽视对学生开展理想、情感、道德教育，信息时代的英语教师不应是知识信息的传播者，而是语言实践和人生成长的指导者和教育者。这就需要教师在提高业务能力的同时提高人文素质和职业标准要求。在教学中渗透人文主义教育思想，把单纯对教学法的探讨转移到对教学法和对学生自主学习能力培养的双轨探讨方向上来，才能真正实现改革的根本。
3.课堂教学创新化，充分体现自主化、人文化
改变教学模式，提高学生的自主学习能力。学生充分利用“语言学习中心”和“英语自主学习中心”，最大程度地实行个性化学习。校园网突破了传统教学模式的教室时空限制，构建无限开放教学空间，课上内容和课下内容有机结合，宽泛听读，强化语言输入。
4.建立现代化教学模式培养学生自主学习能力，体现人文主义教育
（1）通过校园网、英语学习网站等网络资源，促进语言输入。建立互动学习板块，师生共同选材，师生共享，使教与学有的放矢，提高效率。
（2）通过Blackboard教学平台巩固语言知识。为学生自主学习提供人文空间。
5.恰当组织课堂教学，强化人文主义思想
提倡个性化课堂。活动侧重学生课下所积累的语言知识，力争应用所掌握的新内容、新知识进行语言建构，从而强化语言知识吸收。体现语言教学创新化、个性化。给予学生一定时间进行讨论感兴趣的内容，由于课下对所讨论的内容有所预习，因此减少语言输出焦虑，使得课堂语言输出变得灵活准确，达到教学最终目的。
6.人文化语言实践活动
开展演讲、配音、戏剧、英语角、英文报纸等英语二课堂活动，英语论文，同时进行相关英语竞赛，促进课下语言实践活动。把单一的学习变为灵活的展示。建立语言实践平台；广泛运用现代教学手段；灵活掌握课堂教学措施；指导、培养学生课下自主学习策略。
四 、结束语
通过实践与探讨，进一步强化了大学英语课堂教学人文性，打破英语教学瓶颈，真正使大学英语教学成为素质教育，从而加强人文性；在正确理解人文主义思想的语言教学含义的基础上，明确语言技能的培养是在个体主观意志的调动下积极地语言习得；更加明确大学英语教学目的。教师应以学生全面发展为目标，鼓励学生全身心的投入学习，教师在语言教学中融入人文观，指导学生意识到个体发展需求，既使学生得到全面发展，又能顺利完成教学目标；通过课堂教学的合理组织，让学生自主形成探究、创新的主观愿望和个性凸显。改变传统教学模式，引导学生学会提问，教师给予人文关怀，组织形式多样的课堂教学，让学生充分表现自我，给学生表达思想和情感的机会。发挥其情商与智商，变被动为主动。 | 
