本章主要介绍本课题探讨对象、探讨措施、总体规划、主要脉络。介绍教育小说的形成历史、各时期的发展、代表性理论、特征、存在的问题等。同时研讨在历史发展这一大背景下，德语论文题目，黑塞著作对歌德著作的继承和发展。Das Genre des Bildungsromans wird hauptsachtlich auf die deutsche Literaturbeschrankt. Viele Autoren haben sich auf die Untersuchung des Bildungsromanskonzentriert. Der Bildungsroman gilt als bedeutsamer deutscher Beitrag zurWeltliteratur. Aber dieses Genre des Bildungsromans spielt innerhalb der deutschenEpik keine quantitativ dominierende Rolle. Es besteht keine strenge Grenze zwischenBildungroman und anderert Genres.
Der BildungsprozeB ist als seelisches anthropologisches Phanomen und gewisseasthetische Ausdrucksmittel literarischer Art zu korrelieren.Die Untersuchungsmethodik des Bildungsromans soil durch diachrone und synchroneBetrachtung miteinander zu verbinden sein. Zuerst sollen die konstanten Elemente derRomanart herausgefunden werden. Andererseits muss das Strukturmodell, das auch alsStrukturtypus genannt wird, flexibel genug sein, um die variablen Merkmaleberiicksichtigen zu konnen. Die variablen Elemente mussen individuellen historischenErscheinungsformen der Romanart mit der Wandlung der Zeit und des Raumsbeistimmen. Der Strukturtypus ist ein Konstrukt, das niemals mit einem Einzelwerkzusammenfallen kann. Die variablen Elemente sind Zeichen der historischen Wandlunggepragt.
In dem zweiten Kapitel wird der Begriff des Bildungsromans theoretisch erklart. Dieurspriingliche Entstehung des Begriffs der Bildung wird zuerst vorgestellt. Von der Bildungentstand die Gattung Bildungsroman, die einen engen Zusammenhang mit dem WilhelmMeisters Lehrjahre hat. Die Merkmale, die Themen, die historischen Entwicklungen unddie literarischen Diskussionen von dem Bildungsroman werden in diesem Kapitelbehandelt. Von den Eigenschaften des Bildungsromans werden die Griinde, warum derBildungsroman keine groBe Entwicklung nach dem 2. Weltkrieg erlebt hat, untersucht.Die typischen Merkmale, namlich die Beschreibungen der Zentralfiguren, werdendargelegt, indem die Werke mit den theoretischen Erkenntnissen des Bildungsromans indem dritten Kapitel, das in zwei Teile gegliedert wird, analysiert werden.
2. Bildung und Bildungsroman 教育成长小说
2.1 Der BegriffBildung “术语”教育
Das Wort Bildimgsroman“ ist aus Bildung“ und Roman“ zusammengesetzt. Wennman den BegriffBildungsroman“ untersuchen will, soil man vor allem den BegriffBildung“ kennen. Nach der Untersuchung E. L. Stahls handelt es sich um eineUbersetzung aus dem lateinischen Wortformare", das im Sinn einerErneuerung zurEbenbildlichkeit mit Gott" “ benutzt wurde, d. h. es hatte eigentlich eine religioseBedeutung. Aber vom Ende des 18. Jahrhunderts bis zum Anfang des 19. Jahrhunderts hates einen Bedeutungswandel gewonnen. Bildung istdie Entfaltung der dem Menschenmitgegebenen Anlagen." Bildung kann von zwei unterschiedlichen Perspektiven geteiltwird:
3 ZUR GESTALTUNG DER ZENTRALFIGUREN ...............................19-57
3.1 DER BILDUNGSROMAN WILHELM MEISTERS LEHRJAHRE ...............................20-40
3.1.1 Inhalt des Werks Wilhelm Meisters Lehrjahre............................... 20-21
3.1.2 Wilhelm Meisters Lehrjahre ...............................21-22
3.1.3 Drei Phasen des Bildungsth，德语毕业论文
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