2.2重视德语教学的引导，加强教师的导向影响。在德语教学中，通过引入语言迁移理论，开拓了德语教学教师的视野，为德语教学的教师提供一种新的教学理念，提高教学质量。通过在德语教学中利用先前习得的其他语言的知识关于新语言习得的作用，以换位为思想，利用先前习得的语言或相关知识，重视在德语教学中对学生进行相关的引导，发挥德语教师在德语教学中的导向影响，发挥学生在德语学习中的主动性，引起学生学习德语的兴趣，提高学生学习德语的积极性，激发学生学习德语的主动性，体现学生在德语教学中的主导影响，激发学生学习德语的激情，一方面可以通过在德语教学的过程中，以语言迁移理念为基础，突出先前习得知识的重要性，教师在德语教学中以引导为主，以导向为主，体现了以人为本的思想，突出了时代的主题，从不同的角度吸引学生对学习德语的兴趣，提高学校德语的教学质量；如英语amateu（r业余爱好者）的德语形式是Amateur等等；另一方面，通过在德语教学中，采用语言迁移理念，加强学生的导向影响，德语论文范文，可以培养学生的自学能力，如在德语教学过程中，让学生对相关的知识进行解释，并且采用相关的案例对自己的观点进行论证，从而体现了学生在教学过程中的影响，增加学生自学的乐趣，而不至于教师对学生掌握课程的情况不闻不问，让学生感觉到教师布置相关的自学课程的失望，这样慢慢地消磨了学生学习德语乐趣，增加了相关的厌烦感。 2.3基于语言迁移理论，引进个性化教学理念。基于语言迁移理论为基础，在德语教学的过程中，转变德语教师的教学观念，引入个性化教学理念，根据具体的教学环境，不同德语层次水平的学生，采用个性化的教学措施，满足不同学生学习的不同需求，提高学生的学习质量，如在教学中，关于喜欢使用电脑的学生，可以采用网络的教学措施，投其所好，让学生在学习的过程中，以更高的积极性进行德语学习。学习是为了使学生过得更加快乐，而不是为他们增添压力，如关于喜欢交际的同学，可以在教学的过程中，加入更多的交际对话，引入“游戏教学”，通过在交际，在参加游戏的过程中，植入相关的德语知识，引起学生学习德语的兴趣，吸引学生学习德语过程中的注意力，激发学生学习德语的热情，提高德语的教学力度，从而使学生对德语更好的学习掌握。 摘要：自十一届三中全会以来，随着中国市场地开放，经济突飞猛进地发展，使中国与国际的交流越来越频繁，使语言在交流中起到桥梁的重要影响。通过以语言迁移理论为基础，对德语教学探讨的意义进行略论，并在此基础上提出基于语言迁移理论下德语教学的相关观点。 关键词：语言迁移；德语；教学；国际交流 参考文献 [1]李清华，李秋梅.大学德语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].甘肃科技，2017. [2]熊燕.语言迁移理论对德语教学的启示[J].西南农业大学学报（社会科学版），2017. [3]温盛妮.试析大学英语教改环境下德语教学措施的创新[J].中国科技导刊，200（91）. [4]朱谕.浅谈跨文化培训在德语教学中的适用性及措施[J].牡丹江师范学院学报（哲社版），200（85）. [5]李业霞.标记性理论与语言迁移[ |
