“电影教学法”和“任务型教学”在德语课堂的结合运用[德语论文]
资料分类免费德语论文 责任编辑:茜茜公主
更新时间:2017-05-23
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【摘要】 源于哈佛大学的“电影教学法”是外语教学经常采用的一种重要的教学方式。电影在教学过程中一方面提供真实的语言环境，另一方面作为语言载体从多方面、多角度展示一个国家的文化。“任务型教学”其核心思想是通过模拟人们在社会生活中应用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言运用结合起来。本文以电影《测量世界》中高斯与洪堡在看守所对话的片段为例，略论如何将两种措施在实际教学中结合起来，从而充分发挥“电影教学法”的优势，而不至使其仅仅成为课堂娱乐的手段。
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【关键词】“电影教学法”；“任务型教学”；结合运用
“电影教学法”
1992年，德语论文范文，哈佛大学开始了一个新的尝试，组织学生系统地观看好莱坞电影并重点讨论，在讨论中形成自己的观点和看法，这种教学法被称作“电影教学法”。
（一）电影教学法的优势
（1）内容生动，有助提高学生学习兴趣
纵观目前我国的德语教学，采用的多是传统的语法翻译法和听说法。由于德语语法结构复杂，形式多样，教学过程多是机械化的语言训练，使得德语课堂沉闷、乏味。而电影真实生动的故事情节将听觉刺激与视觉刺激结合，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生学习德语的兴趣。
（2）提供真实的语言环境
电影语言是不同社会群体的人的对话，贴近现实生活，其所包含的语言素材远远多于学生在教材中接触到的书面表达。学生在观影过程中，一方面，可以更多接触到俚语、俗语等口语的运用，从而逐渐掌握母语者的语言使用特点。另一方面，剧中角色在表达不同情感时的语速、语音、语调，也是学生在交际中需要掌握的。在这一点上，电影无疑是营造真实语言交际环境最便捷的方式。
（3）克服传统教学只重语言，不重文化的弊病
学习语言的最终目的是透视一种文化。它从多方面、多角度展示一个国家的社会文化、风俗习惯、宗教信仰、价值观念等内容。文化异同和思维方式的不同在故事情节设置和人物台词中得以体现。因此，学生通过电影学习到的不只是语言的外在表现形式，而是将语言上升到交流的层次，进而培养跨文化交际能力。
（二）须注意的问题――采用合理的教学模式
中西方文化异同导致理解上的偏差。
因此，教师如果只是选择一些影片从头到尾放一遍，那么学生只是处于被动的听、被动的看的位置，究竟看懂多少、学会多少习惯表达则一概不知。由此可见，采用合理的教学模式，安排教学环节，才能将电影资料有效利用，发挥其教学优势。
二、任务型教学
任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。其核心思想是要模拟人们在社会、学校生活中应用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言运用结合起来。在教学活动中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具体、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学包括以下三个阶段：
（一）任务前阶段： ①教师根据学生的实际水平， 合理选择一部影片或其中一部分。所选电影应该语言丰富；内容贴近生活；发音应该清晰、地道。②根据影片材料设计新颖有效的任务。
（二）任务链阶段：学生根据所布置任务，有目的地观看影片， 老师从旁进行指导。在播放电影前，先给学生介绍电影的背景知识和内容概要，介绍片中主要角色，以帮助学生对影片有一定理解。放映过程中，注意学生的反映，根据需要暂停电影，或将某一片段重复放映，然后根据电影内容展开练习。
（三）语言略论阶段：教师对学生各环节完成情况进行点评，也可由学生互相点评。词汇方面可对电影中所出现的地道表达进行总结，扩充词汇，并使学生逐步掌握母语者的语言使用特点。
三、实例略论
电影《测量世界》以交叉的人生和激动人心的探险故事为主要内容，其主人公是18世纪末德国的两位古怪天才，博物学家洪堡与数学家高斯，德语论文，他们用各自的方式在进行着“测量世界”。在此，笔者以电影中二人在看守所对话的片段为例，略论任务型教学模式在课堂上的运用。
（一）背景内容介绍
高斯和洪堡，一个出生贫寒，凭天赋受到宫廷领主赏识，以奖学金完成学业，不关心世俗，终其一生以数字冷静的略论世界；另一个出生贵族，有足够条件发挥热情，在蛮荒的新大陆发现新奇的、前所未闻的事物。因此，当两条永不相及的平行线在二人无法想象的未来产生交集时，二人对“谁走的更远，而谁足不出户”展开了争论，最终彼此理解。
（二）任务设置
提问：让学生带着问题去看电影，以便把握内容重点
讨论：针对电影中提出的有争议性的观点，进行小组讨论，个人见解。
复述：让学生根据自己的理解对影片内容进行复述，以培养口语表达能力。
角色扮演：让学生模仿该片段，训练学生的口语和听力，同时提高课堂活动的趣味性。
影评：课后可要求学生写影评，培养书面表达能力。
（三）语言略论
在对学生第二阶段完成情况点评之后，教师对对白当中的地道表达进行总结。例如：
A . ?Ein Schatten liegt auf dem Land. Jeden Tag mehr.“此句该如何翻译。
B. ?Ich h?tte nicht gekommen sollen. Ich wusste es.“ 这句当中作者使用的第二虚拟式有什么影响。
C.对白当中两次出现?im Nachteil“， 意思是否相同。
四、结束语
利用电影辅助德语教学有助于打破传统教学法下沉闷的课堂气氛，给学生创造良好的文化氛围，使他们在真实的语言环境中学习语言，感受文化异同，进而更深层次的了解德语文化。而如何把这部分资源融入到课堂中去，这是一个需要老师反复思考和实践的过程。任务型教学模式，避免将电影资源变成单纯的娱乐手段，将学生的注意力集中到语境的交流学习中，让学生在看电影的过程中充分发挥主观能动性，由被动地看转变为主动地看，进而将不同文化意识渗透到学生的思想当中，不失为德语教学中值得推广的措施。
【参考文献】
[1 ]魏永红.外语任务型教学探讨：认知心理学视角.上海：华东师范大学出版社，2004. |
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