摘 要： 信息技术教学是一门培养学生良好信息素养的学科。在信息技术教学中渗透德育，是信息技术课程教学纲要要求的，也是课程开展过程中必需的。通过信息技术教学，教师要激发学生的兴趣，提高学生的各种能力，从而提高学生的信息素养，并且要培养学生遵纪守法的道德品质。
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关键词： 信息技术 德育 渗透措施
德育是教育的首要任务。无论哪个学科，德育教育都应该贯穿始终，信息技术学科也是如此。在新课程条件下，信息技术课的主要任务是培养学生的信息素养，信息技术教育既不是单纯的技术操作教育，更不是以计算机探讨与开发为目标的教育，是素质教育的重要组成部分，信息技术是一门注重操作技能的学科。信息技术学科由于其学科特点与其他学科有很大区别，因此，在信息技术学科教学中渗透德育教育，在培养学生信息素养的同时对学生进行渗透思想品德教育，显得尤为重要。下面就在信息技术教学的整个过程中渗透德育教育谈谈自己的思考和做法。
一、课前准备，培养良好的行为习惯
信息技术课一般在专用教室或者机房上。我有时会看到这样的现象：学生不整队，三三两两进入机房，五六年级学生尤其严重；刚上完课的机房凳子乱摆，桌面上或主机上方常见有杂物；显示器的一些设置（明暗度、对比度、扭曲度等）被更改了；键盘的按键被抠掉了，德语论文网站，等等。这样的状态对下一节来上课的学生将造成不良作用。机房上课的管理一直是令计算机教师头疼的问题，而这正是培养学生良好行为习惯的重要环节，关键在于教师如何引导，如何营造这个场所。造成上述局面的原因有：在专用机房上课，班级的约束力小了，学生的自觉性、纪律性降低。怎样才能避免这样的情况发生呢？开学之初我要求学生预备铃响后迅速整队并由老师带队进入机房，几次以后，学生进入机房自然就会井然有序了。学生按照学号对应机号入座，每台机器配有一本登记册，进入机房的第一件事就是检查键盘是否正常、机器是否完好；上课过程中责任到人，如因人为因素引起机器故障的则全校通报并照价赔偿；上课时对吃零食或乱扔垃圾的学生进行点名教育；上完课后正常关机并把座椅摆放整齐，并及时表扬做得好的个人和小组。老师做好监督和引导工作，让学生感到在机房上课应该比在教室上课更有约束力。让学生树立维护班集体形象的责任感。学生也能遵守机房各项规则，养成爱护机房设备、遵守机房规则的好习惯。好的行为习惯是课堂教学顺利开展的有力保障。
当然有时个别学生需要老师重点引导。例如，有一次一个三年级学生在我讲指法练习的时候不但不听讲，还把键盘上的几个按键拆下来，进行对调（到下个班级上课其他学生看到键盘上的按键位置不对我才发现）。课后我找班主任进行了了解，发现那是个问题学生，平时行为习惯都比较差，直接的批评教育对其影响不大，同时我了解到在班级里这个学生的信息素养比较好。于是我单独找这个学生谈话。他说当时是他与同桌打赌，他不但会打字还会修键盘，所以就把按键位置换了再打字。我知道后对他说：可以看出你对键盘甚至是电脑有一定的了解，比其他同学要熟悉键盘，你这样做只是想在别的同学面前表现你的长处。你的目的达到了，但这样有可能把键盘弄坏掉，还可能导致其他同学不能正常使用键盘，能不能用一种更好的方式展现自己的才能呢？我们每年都有一个市级的汉字输入比赛，如果你能参加比赛并获奖，那么这样会更好。这个学生后来也没有再拆键盘了，而是认真打字。
二、课堂教学，培养学生遵纪守法的道德品质
在信息技术课堂教学中，要结合教学内容，在教学设计中注意培养学生的道德品质。比如，在《漫游因特网》及《下载网上信息》这些章节，不仅要让学生了解访问网站获取信息的主要措施，掌握搜索引擎的使用，而且要掌握从网络下载文字、图片、网页、软件等信息的措施。如介绍《漫游因特网》这一节的知识时，可通过实例（如熊猫烧香病毒、蠕虫病毒等）使学生明白，计算机病毒一旦爆发，会破坏计算机存储的数据，损坏计算机的硬件，造成系统的崩溃，将会对个人及社会产生巨大危害。所以，设计、制造、传播计算机病毒都非常不道德，会受到法学的严惩。平时也不能随意删除他人保存在公共机房的文件，随意更改机房电脑的系统设置。
例如在《下载网上信息》这节课上，我设计了两个任务让学生搜索相关新闻信息。一个是“熊猫烧香作者获刑多少年”，一个是“方舟子揭露清华教授刘辉学术造假”，让学生从这些事件明白，无论是网络还是现实中，都要遵守道德与法学。
三、协作完成任务，培养团队合作精神
信息技术课很多是以任务驱动为主要教学手段。很多任务都需要大家以小组形式分工协作完成。在大家完成任务的过程中，要使得学生明白一个大的任务或者工程单靠个人能力是难以完成的。所以，个体要取得成功，就要学会善于与人合作，要组织、协调各种力量，德语论文题目，学生慢慢体会到团队合作精神的重要性。在团队精神的影响下，学生产生互相关心、互相帮助的交互行为，显示出关心团队的主人翁责任感，并努力自觉地维护团队的集体荣誉，以至于扩大到班级荣誉与学校荣誉。
自由组合能充分调动学生的主观能动性，使学生更积极地投入协作。教师分配则更考验小组各个成员的临时应变及协调能力。当然在实施过程中也会有这样那样的问题。比如，有时有学生会在分组以后抱怨没分到好的组。我就会对学生说，你觉得自己比别人差吗？相信自己，别人能完成的，你通过努力或者靠小组同学帮忙也可以完成。有的时候学生会说自己在小组里出力很多，别人却不怎么出力。我会跟他说，这说明你是小组的中坚力量，你的能力强。同时你付出的多回报的也会多，同学对你的肯定也会更多。有时候也有学生也跟我说：这个任务我完不成。我会说，没关系，你尽力做就行。往往到最后学生都能把任务完成，并且给我们意想不到的成果。
四、教师言传身教，注重德育引导
教师是课堂的组织者，在德育方面，其实教师的个人言行也至关重要。一般学生喜爱某个老师，那么对这个老师所任教的学科也会相对比较感兴趣，上课也会比较专心认真。一项“学生最喜爱什么样的老师”的调查显示，学生喜欢的老师有以下特点：有较高的专业素养，有亲和力，有幽默感，积极向上。可见教师的一言一行，尤其是在课堂上教师呈现给学生的状态会对教学产生很大作用。这个特点对信息技术教师开展教学尤为重要。信息技术教师应当积极探究与充分发挥本学科的优势，挖掘信息技术教材中的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为学生求知、成长的动力。
总之，信息素养的培养过程其实一定程度上也是道德品质的养成过程。只要信息技术教师在教学过程中坚持对学生进行德育教育，就能达到将德育教育与信息技术知识的传授有机结合的效果，从而使学生的信息素养得到全方位发展。 | 
