【摘 要】在小学的教学中，德育的内容可以渗透在每一门学科中，小学数学也不例外。本文叙述了小学数学教学中德育渗透的内容，试图通过略论德育内容在小学数学教学渗透中的缺失表现，使教师关于在数学中进行德育渗透有更深一步的认识，着重对其表现提出了重构策略，以期德育内容能与数学教学有机结合起来，使学生不仅能够轻松的学习数学知识，而且可以逐步形成热爱祖国、热爱科学等思想感情和勤于思考、善于动脑等行为习惯。
外语论文网 www.waiyulw.com
【关 键 词】小学数学教学；德育渗透；重构策略
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2017）02-0043-02
教育学家赫尔巴特曾有句教育名言：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的”，[1]精辟地阐述了教学的教育性准则。数学作为小学的基础性学科，如何在其教学中体现教育性准则，加强对学生的思想道德教育，是摆在每位小学数学教师面前的重大课题。
一、小学数学教学中德育渗透的内容
（一）热爱祖国教育
在小学数学课堂教学中可以通过教材中的那些大到祖国建设成就小到家乡变化的数据，使同学们感受到我们伟大祖国的繁荣昌盛；感受到我们社会主义现代化建设的巨大成就。通过人民生活水平不断提高的数据，我国工农业、教育等方面的发展数据……这些都可以激发学生们热爱祖国的热情。
（二）热爱科学教育
小学数学教材中不仅含有热爱祖国的教育内容，它也含有热爱科学的教育内容。我们应结合相关史料、说服力较强的有关数据等教育学生，让学生了解到我国古代数学家们的高尚品德和杰出贡献，认识到我们祖先的了不起，从而激发学生热爱科学的激情。
（三）辩证唯物主义观点教育
数学的发现、数学的发展、数学内在矛盾的运动、数学在实践中的运用等等，处处皆含“实践第一”、“对立统一”、“运动变化”等客观发展变化规律。[2]教师要结合数学概念、数学公式、定律的理解去渗透这方面的教育，使学生掌握一些观察问题、思考问题，抓住主要矛盾、主要矛盾的主要方面等科学的思想措施。
（四）正确的学习观教育
数学教学是人们日常生活、劳动和学习必不可少的工具，应着重让学生认识到数学教学的重要性。通过数学的教学，我们应不断激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。
二、小学数学教学中德育的缺失表现
（一）对数学教材中的德育素材有时挖掘不深
数学教材中，教师往往能够抓住较少的显性德育教材所反映的德育思想。然而在大部分隐性德育教材中老师却对其挖掘不深甚至不去挖掘，只是一味地追求效率，要求学生会算就行，其余的都一概不讲。
（二）渗透内容有时脱离学生现有认知水平
瑞士心理学家皮亚杰将婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，这些阶段表现了小学生认知发展的异同。[3]教育心理学认为，对学生的德育渗透，必须符合学生的心理和生理特征、认知和思维发展水平，而现在有的老师却忽略了学生的认知水平，于是就出现了教师讲授的内容高于学生的认知水平或低于学生的认知水平两种情况。
（三）数学思想和数学措施有时使用不当
正确的数学思想、数学措施有助于学生良好逻辑思维能力的养成。然而在我们现在的数学教学中，大多数教师只是为了达到自己的教学目标，课前创设的教学情境也只是为了骗取学生的兴趣，从而忽略了数学思想和数学措施的教学。
（四）有时缺乏良好行为习惯教育
良好的行为习惯关于每个学生的道德形成具有重要的影响，在小学中养成的行为习惯将会作用他未来的人生方向。教学数学实践活动时，我们应着重在让学生形成良好的生活作风，而不是仅仅让学生回家后进行调查了解，让学生说出有哪些表面上的东西而已。
三、在小学数学教学中进行德育渗透的重构策略
（一）提高教师素质，增强在数学教育中进行德育的意识
1. 要关注教育前沿动向。数学是不断完善、变化着的，和其它领域一样是人类创造发明的结果。因此，教师要不断地关注数学教育动向，掌握现代化的数学理论，有目的、有计划、有组织地将德育内容与数学知识联系起来，做到不至于使自己的教学落后于时代的步伐。
2. 不断提高教学艺术水平。一堂课的好坏与教师的教学艺术水平有相当大的关系。教师的教学艺术水平越高，学生学习兴趣就越浓，师生感情就越密切，这样进行德育就会情动而理入，教师的教化才能富有成效，最终形成良好的道德品质。
（二）善于联系生活实际，摄取有关德育信息
数学中的知识大部分都与我们的日常生活紧密相连，数学知识来源于生活，运用于生活，数学就在我们身边。因此，教师不仅在课内寓德育于数学教学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集资料，从中受到教育。
（三）结合对数学教学过程的指导，培养学生的思想品德
1. 结合教学内容，进行良好品德教育。小学数学现行的教科书选择了内容更为宽广、内涵更为丰富的教学素材，教学内容蕴含着丰富的德育素材，我们应该深挖这些德育因素，采用不同的方式对小学生进行德育，使学生在学习数学的同时，感受到情感、态度与价值观的熏陶和感染。
2. 利用数学活动和其他形式进行德育渗透。我们可以通过多媒体、电影等方式将典型的德育事件生动形象地展现在学生面前。还可以通过设置家访卡、开办家长学校、举办家长座谈会、组织小学生为捐资助学者送牌匾等，德语论文题目，[4]充分发挥各方面在小学德育上的影响。
（四）在综合实践活动课程中进行辩证唯物主义教育
1. 组织实践活动，渗透“实践第一”观点。实践是检验真理的唯一标准。学生的学习过程是不断实践发展的过程，这是所有学生认识的一般规律。教师要遵循这一规律去安排教学，要能使学生认识到数学知识来源于实践，又服务于实践。
2. 引导学生理解知识形成、发展的过程。事物都是发展变化的，德语论文，数学教学当然也不例外。在教学中，教师要注意克服孤立静止的教学措施，让学生处于发展的教学过程中，引导学生参与知识由简单到复杂、由单一到多元的发展过程，发挥原有知识的正迁移影响，提高学生的学习效率。
3. 引导学生认识数学知识中一般与特殊的关系。辩证唯物主义认为，任何事物都存在着共性与个性，是辩证统一的。因此，数学知识除去一般规律还有各自的特点。教学时，教师要注意引导学生观察略论认识数学知识的一般与特殊关系，灵活解决各种问题。
（五）示范导行，进行良好学习习惯的教育
在数学课上，教师良好的示范影响是学生形成良好学习习惯的主要措施之一。教师的示范影响可以反映在教师通过自己的言谈举止来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来作用学生，使学生获得情感和精神上的满足，使学生产生合作的欲望，从而达到“言传身教”的目的。
参考文献：
[1]吴式颖.外国教育史教程缩编本[M].北京:人民教育出版社,2003,138-145.
[2]韩国海.新课程“三维教学目标”反思[J].中国教育学刊,2017,(6):9.
[3]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2017,43.
[4]李建萍.新课程:小学数学课堂教学如何改革与创新[M].成都:四川大学出版社,2017,245.
|
