“独生子女、留守学生”是当今困扰学校教育的一个重要问题。现代中学生中许多学生或多或少地存在心理问题，无不与之有关联。学生自私、功利性强、缺乏合作意识等新情况，教育教学形式也相应地在发生急剧变化，新的教育教学理念应运而生。因此新课程标准提出的“自主、合作、探索”理念应运而生，教师和学生面临着新的挑战和考验。
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一、加强心理健康教育，健全学生的人格
调动学生学习的自觉性是一致行动的强大力量源泉，高中生特别是高一的学生正处在少年向青年的过渡时期，理想尚未完全形成，加之大部分学生缺乏家长的管教。所以教学中教师应抓住学生积极的心理健康教育，适时地应用教师的人格魅力作用他们。高中生对数学有好奇心，他们从实用的角度，想学到能应用于实际生活的数学知识，他们会从数学的广泛运用和数学家们取得成就的动人事迹中受到鼓舞，在心理上萌发一种想在科学上有所贡献的愿望。这些心理倾向，有利于理想的树立。如“相似形”教学时，上课一开始，我就想学生提出一个问题：“谁能测出我校旗杆的高度？”并指出，“如果我们学好了相似形，就能测出来了。”学生势必对相似形的学习倍感兴趣。又如“等差数列”教学时，上课一开始，我就想学生提出一个问题：“谁能迅速地计算出1�2�3�……1000？”学生顿时感到惊讶和喜悦，产生直接兴趣，进而学习等差数列的知识，介绍等差数列在生活中的运用，使学生体会到数学和生产生活的关系，强化学生积极的心理倾向。其次结合教学内容，适当介绍中外数学家的故事，以增强学生学习数学的兴趣。比如刚才这道题，就是著名数学家高斯读小学时，老师出的“1�2�3�……100=？”的变体。促使学生学习他们的优秀品质，特别是编选些反映我国社会主义现代化建设成就有关的数据的数学题，使学生认识到振兴祖国离不开数学。在心理上产生对数学学习的更高要求，逐步树立为振兴中华而学好数学的远大理想。这是保证学生持久的积极主动学习数学的根本所在，从而调动学生学习的自觉性。
二、锤炼坚韧性、激发学生学习的自觉性
意志行动是与克服困难相联系的，离开困难，磨练意志就会成为一句空话，“儿童的智力、情感和意志也像肌肉一样，如果不加强锻炼和给以正常地负担，不仅得不到应有的改进，有时还会变得迟钝起来。”教学中，当学生学习遇到困难时，教师应积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探究克服困难的措施和途径。根据心理发展的情况，高中生的独立意识很强，勇于独立钻研，有一定的自学能力和自信心，尤其是高三年级的学生，他们能看懂的内容，不喜欢别人老讲，自己会做出的题，不想问别人。为此，教师应该进教学措施，使学生真正成为主体，以人为本，给学生提供独立活动克服困难的机会，培养学生的坚韧性。如在等比数列的教学中，先引导学生复习等差数列及其他相关知识后，放手让学生自己看书、讨论，教师巡回指导，当了解学生在探究新知中遇到哪些困难，教师鼓励学生独立解决一些力所能及的困难问题，必要时给与适当的点拨。
三、排除心理障碍，培养学生的果断性
人的动机有“趋避冲突现象”，“趋”是追求成功，“避”是回避失败，彼此间发生矛盾，构成心理障碍，使外部行动陷入欲干不能，欲罢不甘的状态，德语论文，这是产生优柔寡断的心理原因，同时来自周围环境非议的压力也是一个原因。如在提问或板演时，由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑时，就会产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就会变得“前怕狼后怕虎”，畏缩不前。因此，教学中教师不要急于回答，应该在积极地启发、诱发、诱导的基础上，帮助学生略论出错误的原因，鼓励学生把甘苦、荣辱置之度外，大胆说出自己的想法。对未能很好复习功课的学生，除鼓励外还应教育学生学习新知识前必须复习好旧知识，做好充分准备，就不会出现障碍，“临危不惧”，德语论文题目，紧急关头当机立断，迅速作出判断。
四、展示个性特征，培养自制力
学生的冲突行动和消极情绪的产生，其外因是来自家庭、社会中一些不良意志品质的作用，其内因是学生为内充分认识自我和存在的片面个性特征。有的学生对自我弱点缺乏认识，在学习中对困难估计不足，认为自己什么一学就会、什么数学题一做就会，表现在看书不认真、练习时马虎，对自己的冲突行为不能克制；有的学生对自我优势缺乏认识，认为数学难学，自己学不好，表现在上课怕老师提问、怕板演，练习前犹豫不决，对自己的消极情绪不能克制，特别是现在的中学生，大多是独生子女，吃苦耐劳的意志薄弱，教师在教学中针对学生不同的意志表现，采取不同的方法，教学是要有讲有练，精讲多练，让学生有充分的时间讨论、自主探究，互动学习，使学生在千变万化的数学课堂中与困难作斗争，锻炼学生的意志品质，使学生的意志品质得到规范化的培养。
总之，学生良好的意志品质对其职能的发展具有强化加推动影响。数学教学中教师就要因势利导地加强对学生意志品质的培养。培养的途径和措施还很多，这里仅就其中一些方面进行研讨。 | 
