| （摘要内容经过系统自动伪原创处理以避免复制，德语毕业论文，下载原文正常，德语论文网站，内容请直接查看目录。） 本文将引见和研究德国周全进修教导思惟,它增进了我们对教导思想定式的改变。在德国斯图加彪炳版的《周全职业教导》中,德国教导家Ott Bernd明白指出周全进修的四个维度一是内容专业的进修才能,即认知才能和行为技巧;二是成绩处理的办法才能,即控制和应用基本的进修和任务技能;三是沟通交换才能,即控制根本的协作和沟通技能;四是情绪品德成长,即自我承当义务认识,人生计划的构建,造就本身的兴致范畴等等。以周全进修思惟为基本,联合职业教导的教导教授教养特色,德国教导家开辟了“周全职业教导”的教授教养框架和思惟。它以职业行动才能为目的,不只请求先生在认知才能上的进步,更主要的是经由过程拔取分歧教授教养资料和组织情势使先生取得被称为所谓的“症结才能”,以使先生可以或许成长小我才能和处置成绩的办法才能。别的,“周全进修”的教授教养理念重视个别人格和性情的成长和完美。本文目标在于经由过程剖析德国周全进修的教导思惟和周全职业教导的框架构造,力图对中国职业教导成长供给无益的启发和自创。环绕这一焦点目标,本文从剖析周全进修的意义动身,对周全进修实际的汗青沿革,根本内在和特点等方面停止了论述。经由过程对中国职业本质教导现状剖析,剖析中国特点的职业本质教导中援用德国周全职业教导思惟的可行性。经由过程引进这类思惟,更新我国的职业教导不雅念,推动职业教导课程改造,完美中国特点的职业本质教导。 Abstract: This article will introduce and discuss Germany's comprehensive study teaching ideas, which enhance the change of our teaching ideas. In, Stuttgart, Germany splendid version of the comprehensive vocational education ", Germany to teach Bernd Ott home understand that is a comprehensive study of the four dimensions of learning ability, namely, cognitive and behavioral skills; the second is dealing with the result of the way to, namely, control, and use of basic skills in learning and task; three is to communicate and exchange, which control the basic collaboration and communication skills; fourth, emotional and moral growth, namely, self assume responsibility awareness, construction of a life plan, creating the interest category and so on. With comprehensive study thought as the basic, the teaching characteristics of the teaching of the combination of vocational education, German teaching family opened a comprehensive vocational education teaching framework and ideas. It to a career action to for the purpose, not only request Mr. in cognitive progress, more important is through choose different teaching material and organizational forms enable Mr. known as the so-called "problem", to make Mr. may grow personal ability and deal with problems of the way to. In addition, "comprehensive education" teaching philosophy to pay attention to the development and perfection of personality and temperament. The goal of this paper is to analyze the framework of the comprehensive study of Germany's teaching ideas and comprehensive vocational guidance, and to provide useful inspiration and reference to the development of Chinese vocational education. Around this focus goal, this article from the analysis of comprehensive study of the significance of starting, comprehensive study of the actual history of evolution, fundamental and characteristics, and so on. Through the process of the essence of Chinese professional teaching present situation analysis, analysis of the characteristics of China's professional quality to teach quoted in Germany comprehensive vocational education thought is feasible. Through the introduction of this kind of thinking, update our country's vocational education, promote vocational education curriculum reform, the perfect Chinese characteristics of the professional teaching. 目录: 中文摘要 3-4 ABSTRACT 4 第一章 绪论 7-15 1.1 问题的提出 7-8 1.2 国内外探讨综述 8-10 1.2.1 国外探讨综述 8-9 1.2.2 国内探讨综述 9-10 1.3 探讨意义 10-13 1.3.1 理论意义 10-11 1.3.2 现实意义 11-13 1.4 探讨思路和主要内容 13 1.5 探讨措施 13-15 第二章 德国全面学习教育思想综述 15-25 2.1 德国全面学习教育思想的产生 15-16 2.2 德国全面学习教育思想的基本内涵 16-18 2.3 德国全面学习教育思想的理论基础 18-22 2.3.1 神经生理学基础 18-20 2.3.2 全面学习的教育学基础 20-22 2.4 德国全面学习教育思想的四个维度 22-23 2.5 德国全面学习教育思想的意义 23-25 第三章 德国全面职业教育思想理论与实践 25-42 3.1 德国全面职业教育的目标与特征 25-28 3.1.1 全面职业教育的目标 25 3.1.2 全面职业教育的特征 25-28 3.2 德国全面职业教育的基本内容 28-34 3.2.1 三种学习模式 28-30 3.2.2 关键能力 30-34 3.3 德国全面学习职业教育思想的实践 34-42 3.3.1 全面学习的学习模型和引用的教学措施 34-37 3.3.2 基于全面学习职教思想课堂单元的案例 37-42 第四章 中国职业教育的素质教育近况略论 42-50 4.1 德国全面职业教育对中国职业教育素质教育引入意义 42-46 4.1.1 更新职业教育观念 42-43 4.1.2 更新职业教学观念 43-44 4.1.3 推进职业教育课程改革 44-46 4.2 中国职业教育素质教育发展近况 46-47 4.3 中国职业教育素质教育问题略论 47-50 4.3.1 个性发展问题 47-48 4.3.2 实践教育问题 48 4.3.3 职业教育课程问题 48-49 4.3.4 职业素质教育中的生源和师资问题 49-50 第五章 改善中国职业教育素质教育的对策 50-57 5.1 明确素质教育内容确立学生素质教育目标 50-52 5.1.1 明确素质教育内容 50 5.1.2 确定学生素质教育目标 50-52 5.2 改革职业教育课程体系 52-54 5.2.1 按照工作任务相关性设置课程 52 5.2.2 以职业能力为依据选择课程内容 52-53 5.2.3 以工作任务为中心组织课程内容 53 5.2.4 以职业生涯发展为目标定位专业 53-54 5.2.5 加强课程评价的社会性 54 5.3 确立合理的素质评价体系 54-55 5.3.1 职业素质教育评价要素 54-55 5.3.2 素质评价中若干问题 55 5.4 增强职业教育师资建设 55-57 5.4.1 提高教师道德水平 55-56 5.4.2 提高教师知识水平 56 5.4.3 提高教师能力水平 56-57 参考文献 57-61 致谢 61 |
