前言
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罗伊特林根欧洲商学院体现了德国运用科学大学的学业特色：将科学方面的高要求与实践紧密结合D其课程设置跨学科，面向实践运用具备鲜明的国际特色。关于我国广大运用型本科高校来说，罗伊特林根欧洲商学院教育中体现的学生运用能力本位、实践性教学、国际化办学方向等特色非常有借鉴意义。
引言
作为现代大学的发源地之一，德国的高等教育曾在百余年中领先于世界各国。德国传统大学强调纯学术性，但德国当前的高等教育特别强调实践和运用。上世纪70年代初成立的运用科学大学(Fachhochschule，以下简称FH)为德国工商公司培养了大批运用型人才，被誉为德国经济腾飞的“秘密武器”，被德国科学委员会称之为“现代工业社会的高等学府”。
我国的工商管理教育起步较晚，但发展很快。2017年，在我国678所本科高校中，有356所高校开设有工商管理专业，占学校总数的53％。除了极少数国家重点投入的探讨型大学以外，中国绝大多数高校主要还是培养服务于本地区或本行业的运用性人才。因此，探讨德国FH商学院的教育办学模式，吸取其在培养适应公司等实际部门需要的工商管理人才方面的经验，对中国绝大多数高校的人才培养具有现实意义。
德国FH商学院的工商管理教育
(一)德国FH及其工商管理专业教育的基本情况
1.德国FH概述
为了满足科学技术的发展对未来专业人才的职业素质水平提出的新要求，1971年开始，德国各联邦州开始将属于中等教育的高级专业学校和工程师学院进行整合，通过重新组合和充实高水平师资组建运用科学大学(FH)。FH的目标是填补职业界的空白，也就是要提供有坚实科学基础的职业教育，并使其符合职业生涯中对实践的需求。FH的学业特色是将科学方面的高要求与实践紧密结合。学生在实习学期有机会把在课堂上学到的知识尝试性地应用到公司或其他机构上去。经过三十多年的发展，运用科学大学已经成为德国高等教育体系中颇具特色的一个分支。目前，德国有157所运用科学大学，2017-2017学年登记的注册学生有517，000人，占德国大学注册学生总数的27％。德国60％以上的注册工程师、50％以上的计算机和商务专业人才毕业于运用科学大学。根据德国《面向21世纪的高等教育改革和发展规划》，未来德国高等教育将形成以FH为主体的高等教育格局。
2.FH的工商管理专业基本情况
由于历史沿革的原因，德国高等教育的专业设置与我国有所不同。本文所指的工商管理专业基本上相当于德国传统的经济学专业中的公司经济学(Betriebswirtschaftslehre，BWL)。公司经济学(BWL)的主要内容是公司的略论、设计和领导及经济发展。通过应用数学辅助措施可以得出公司指数(原材料、生产资金、工作流程、销售数据，等等)，并完成经济性的计算，以便对公司实施理性管理。公司经济学分市场营销、人事、业务探讨、银行业务、控制(会计)、税务、生产、材料学／后勤和公司管理等方向。
3.罗伊特林根欧洲商学院基本情况
罗伊特林根欧洲商学院(ESB Business School Reutlingen，以下简称欧洲商学院)是一所综合型商学院。作为德国国家级重点商学院，在过去的三十多年里，德语毕业论文，欧洲商学院一直致力于培养顶尖的国际化管理人才。良好的教学质量和全新的教学理念使得欧洲商学院在德国高等教育发展中心(the Centre for Higher Education Development，CHE)组织的全德运用科学大学专业排名中连续多年位列工商管理专业第一名。
(二)学制和学位
德国传统的FH只设置学位(Diplom)。欧洲商学院积极响应波罗尼亚进程，实行学士和两级制的学位制度。学士学制为6-8个学期，其中一般有1至2个实习学期，全部学期考试合格可获学士学位(Bachelor)。学制为3-4个学期。全部学习结束考试合格后学生可获得商务或公司经济学。
(三)专业设置
欧洲商学院一共开设13个学士和专业。学士类专业包括对外经贸、国际商务、国际管理、生产管理和物流管理。类专业包括全职及在职MBA(国际市场营销方向)、国际商务发展、国际财会与税务、国际管理、生产管理、物流管理。欧洲商学院还和国外大学合作，提供国际学位项目。通过这个项目学生可以在欧洲商学院获得国外合作院校的学士和学位。欧洲商学院开办有远程教育项目，以方便在职人员获得MBA学位。
(四)开设课程
欧洲商学院的目标是培养未来的公司管理者和经济工程师。按照这一目标，欧洲商学院课程的特色是：鲜明的国际特色，跨学科，面向实践运用。
以对外经贸学士专业(AuBenwirtschaft,以下简称AW)为例，该专业一共6个学期课程。各学期学习安排如表1所示。第2学期的所有课程(第二种必修外语除外)用英语授课。其他各学期也融入了英语教学。第4学期，学生要在国内或国外的公司完成6个月的实习。在这个阶段，学生可以将他们学到的理论知识用到实践中，并积累有价值的实践经验。第5学期，学生在欧洲、亚洲、北美洲或澳洲的30个合作院校里学习一学期。国外的学习阶段是教学的一部分，所取得的成绩全部被公认。第6学期的学士论文准则上与合作公司合作完成。
对外经贸(AW)学士专业的具体学习课程包括以下三个重点部分：
1.“传统的公司经济学”课程。包括公司经济学概论，管理学，公司管理学，市场营销，会计学，审计学，金融，国民经济学，法学，税务，人力资源，经济计算机和定量略论措施。
2.“国际性和实践性”课程。包括出口管理，外贸金融，国际贸易，外语，由公司代表进行客座演讲和研究会，到公司进行学术考察。
3.“关键能力”课程。包括社会能力和技巧，个人发展，系统反馈，沟通和团队能力。
对外经贸(AW)学士专业的学习安排和课程设置充分体现出了欧洲商学院强调的“鲜明的国际特色，跨学科，面向实践运用”的课程特点。学生到国外大学学习，掌握了2门以上外语的同时，增长了见识，扩展了视野。为学生开设的以经贸类课程为中心，综合了管理、法学、社会能力等跨学科的课程体系，则培养了学生的综合运用能力。而到国际化公司考察、实习，与公司代表研究等实践性课程，让学生与公司实际接触，具备了国际化公司的实习经验。欧洲商学院先进的课程设置使学生得到了应有的回报：2017年，该校约70％的毕业生在毕业前就与雇主签订了工作合同。
(五)教学方式
与我国很多高校对每门课程规定所使用教材相比，欧洲商学院的教学，除了第二外语课程外，都没有指定的教材。
各专业的教学大纲、课程和课程提纲放在学院网站上供学生下载。学生可以提前了解所学课程的基本情况，做好相应准备工作。教授在授课时使用自己准备的讲义，学生在每次课结束时都会拿到下次课的讲义，方便学生进行预习。由于讲义的内容都比较浓缩，所以学生能够清楚地了解到每次课的重点所在，而且如果要完全理解讲义的内容，除了上课要认真听讲外，课后必须进行大量的资料搜索和阅读。这种不指定教材的方式不但激发了学生的积极性和主动性，拓展了学生的学习范围，突出了学生运用能力的培养，而且由于没有了固定教材的束缚，使得老师在课堂上能够把最新的信息和自己的探讨成果传授给学生，克服了教材内容陈旧的缺陷。
(六)师资队伍
我国大部分本科院校工商管理专业的课程都是由本校老师来教授，教学内容以课本为主。欧洲商学院为学生配备了强大的师资队伍。包括54名全职教授、173名来自大学、银行、会计师事务所等公司界、拥有不同学科背景的兼职讲师。教授一般都具有学位，具有良好的科学理论知识；同时大都具有5年以上在公司的工作经历，富有实践经验。大部分专业课程都是由教授和兼职讲师共同教授。课程中的理论部分由本校教授完成，兼职讲师负责专题讲座或是座谈会。讲授的内容都是他们自己企业的案例。这种由公司界人士参与的课程，会帮助学生更好的理解所学课程，把理论和实践相结合。
(七)学术科研
欧洲商学院凭借自身的科研工作积极参与社会和经济的改革创新。学院成立了“罗伊特林根大学欧洲商学院探讨院”，探讨课题广泛涉及前沿的学术理论和公司的实际运用。探讨院积极参与公司管理的运用课题、公司管理创新教学模式和保证教学质量的探讨、生产，沟通及物流领域的技术课题。在探讨项目上学院密切配合合作高校，以保证探讨课题与国际风向标一致。同时，商学院主办有《市场营销与管理》杂志。据不完全统计，近年来欧洲商学院探讨院已出版40余篇作品，并了包括：《知识经济2017》、《研发费用的全球化》、《聚类和网络》等在内的10余部探讨项目。与公司接轨的科学探讨，使得欧洲商学院的教授们能够更好的把理论与实践相结合，进一步提高教学科研水平。
对我国运用型本科高校的启示
(一)更新教育理念。明确运用型人才培养目标
受传统大学精英教育理念的作用，目前很多运用型本科高校的财经类专业培养目标定位为培养具有系统理论知识的高级专门人才。随着我国高等教育从精英教育向大众化的转型，这种基于精英教育思想的培养目标定位越来越不适应我国经济社会发展的需求。而德国FH商学院的培养目标十分明确，提供有坚实科学基础的职业教育，培养工商公司需要的运用型人才，即未来的公司管理者和经济工程师。因此，从我国国情出发，除少数以培养探讨型人才为主的国家重点院校之外，数量众多的运用型本科院校应该以运用型人才为培养目标。
(二)改革课程设置，德语论文范文，强调运用能力本位
“鲜明的国际特色，跨学科，面向实践运用”是欧洲商学院的课程设置特色。其培养的运用型人才在知能结构上体现复合性，在教学内容上体现广泛性，在教学环节上体现实践性。在课程体系建设过程中，我们应借鉴欧洲商学院的成功经验，以技术运用能力为主线设计课程，使得理论知识与实践知识紧密结合，从而提升学生的综合运用能力。具体来说，一是增加实践性教学课程比重，让学生有更多时间到公司实习、考察和研究，加强对公司的认识和结台；二是增加如团队协作、沟通能力等社会能力课程，提高学生的情商，培养能够适应复杂社会竞争的毕业生。
(三)加强校企合作落实实践性教学
实践性教学是培养运用型人才的重要教学环节。在德国，国家提供经费补贴、公司具有参与职业教育的优良传统、相关的法学基础和崇尚技术的社会氛围是德国FH学生在接受专业理论教育的同时能够参与到公司的实践教学和培训中的现实基础13。我国目前尚不具备以上基础，一些高校建立的各类公司实训基地实际上很少发挥影响，校企之间缺少实质性的合作。在这种情况下，高校不能坐等国家相关政策的出台，更应该主动出击，与相关公司加强沟通和联系、寻找合作共赢机会，力争保持良好的校企合作关系，确保实践性教学环节的有效落实。
(四)坚持开放办学.加强国际合作
随着经济的全球化发展，外国公司争相进入中国，同时也有越来越多的中国公司走出国门，到国外投资。可以预见，未来我国将需要大量具有国外工作和学习经历的人才，以满足中外公司经营发展的需要。罗伊特林根欧洲商学院的经验告诉我们：商学院要具备国际化视野，培养具备国际化公司经验的毕业生。因此，运用型高校应当坚持开放办学、加强国际合作。一方面要走出去。与国外大学合作，为学生开设国际合作课程，授予第二学位。派遣学生到国外学习和实习。另一方面要请进来。通过邀请国外大学教师来校授课，选派优秀教授出国进修等方式，在对外交流中培养和锻炼一批与国际接轨，具有较高教学和科研水平的商学院师资队伍。通过广泛开展国际合作办学，学习先进办学模式.培养专业师资队伍，培养出真正符合社会需求的毕业生。 |
