【摘 要】文章结合笔者为期一个月的德国培训经历，从办学目标定位、教学环境、考试体系、师资力量、校企合作等多方面对德国运用科技大学进行了考察与探讨，以期通过学习和借鉴德国高等职业教育发展的经验，促进高等职业教育进一步向前发展。
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【关键词】高等职业教育 运用科技大学 教学环境 考试体系 校企合作
德国运用科技大学的定位
德国的职业教育分为中等职业教育和高等职业教育两个层次，其中高等职业教育由两类学校构成，即职业技术学院（BA）和运用科技大学（FH）。运用科技大学（FH）从德文字面直译为高等专科学院，但是属于本科层次，在性质上区别于我国的高职高专教育，与我国倡导的技术运用型本科教育相似。专业主要集中在工程技术和经济等领域，其中计算机、工程类、公司管理、经济等专业为热点专业。FH的学制规定为4年，其中包括两个学期即一年的实习期，简称为“3/1”学制，作为有法学保证的一年实践学期，充分体现了运用科技大学高度重视实践教学，这也是决定并作用其人才培养质量的关键因素。实践性和运用型人才的培养是德国运用科技大学人才培养的突出特点，也是其核心优势。运用科技大学的课程根据其培养目标而设置，课程体系和教学模式均面向职业和实践，从实际效果出发，“公司需要什么，学校就教什么，学生就学什么”，合理实用，行之有效。由此可以看出，德国运用科技大学在人才培养目标和培养模式方面与我国的高等职业教育概念的内涵基本一致，因此，学习和借鉴德国高等职业教育发展的经验，将有利于我国高等职业教育的进一步向前发展。
Wildau运用科技大学考察
笔者本次考察学习的Wildau运用科技大学是德国勃兰登堡洲最大的公立运用科技大学，位于德国首都柏林附近，已列入中华人民共和国教育部教育涉外监管信息网公布的德国高校名单。该校领先的探讨领域是材料技术、管理系统、生态信息技术、光技术、经济与管理等，在德国高校中处于领先水平。
1.温馨、舒适的教学环境
Wildau运用科技大学和其他西方大学一样，学校没有围墙和大门，几处欧式风格的建筑坐落得有些杂乱。“外表朴素，内部精华”是校长恩格利先生在第一天介绍自己学校时讲的话。的确是这样，除了我们上课的大教室内部设施先进、齐备外，令Wildau运用科技大学最为自豪的是他们的图书馆在全德国运用科技大学中是最先进的。此外，学校周边有许多规模较小的企业，这样便于校企之间进行科研合作。“学生在学校不仅仅是学习，而是要让学生感受到温暖，”恩格利校长这样说。校园内有许多大的或小的娱乐设施，比如有游泳馆、沙滩排球、蹦床、吊床等，以便学生在学习之余放松身心。内部精华并不仅仅体现在硬件设施上，还体现在学校所获得的荣誉、重点学科、国际化交流环境、学术输出等软实力上。
2.严格、灵活的考试体系
为了保证教学质量，德国高校遵循“宽进严处”的准则，这主要体现在课程考试非常严格，学生们都很害怕考试不能一次通过。Wildau运用科技大学是小班授课，一般10～15人，在学生中有这样一个共识，如果一天在校上课2小时的话，就意味着回家后要复习或预习2小时。一般每学期会有6门课程考试，所以说，德国大学生的学业并不轻松，学习轻松的是中、小学生，这点恰恰与我们国内情况相反。
考试由教授科目的教授命题，然后会与同行教师讨论看是不是符合教学计划，考试内容及评分标准由讲师或教授制订。但是给我们培训的教授都说，考试的目的不是为了把学生难倒，而是一个上下沟通的环节。教授在考试前要告知学生很多信息，如考试应掌握的知识等，考试后学生可以反馈有关考试信息，不合理之处，教师会在以后的考试中进行调整。
每个学生有3次考试机会。第一次考试在学期末，学习努力的学生这次考试通过后就万事大吉；没有通过考试的学生可以在下学期开学初补考，这是第二次考试；两次还没有通过的学生，要参加第三次考试，这是最后一次机会。3次考试还没有通过的学生就必须要换专业，那之前所学的东西都没有用了。学生在考试前可以申请暂缓考试，但需要提供相关证明。采取的考试形式多种多样，一般不外乎以下6种：①闭卷：用于考核基础知识。②面试：与教授面谈，至少有两位考官参加，学生感到这种考核形式的压力较大。③撰写论文：学生拿到论文题目，可以在家完成，时间为2个月。等到学生提交了论文，教授面临的工作就是判断论文是学生自己完成的还是复制粘贴来的。因为互联网资讯非常发达，所以目前德国也没有一个好的措施防止学生粘贴论文内容。④完成项目：一般3～5名学生组成一个项目组，对公司项目进行略论、设计，然后实施。这种考核形式广泛用于工程专业，它在理论与实践相结合上比较紧密。⑤计算机虚拟考试：在电脑上直接答题，随机抽取试卷。⑥制作海报：在网上搜集资料，自己想象设计，制作海报并张贴在指定位置，让大家讨论，一般1～2人完成，人数不能多。
以上多种考试形式需要教授花很多时间用于准备考试资料和测试考试结果。教授明确地说，不管哪种考试形式，其目的都不是为了把学生难倒，而是为了培养学生的学习能力和实践能力，在面对问题时能够作出正确的略论和判断的能力。
3.紧密、有效的校企合作
Wildau运用科技大学学生的实践除了部分在校内实验室实施外，主要是通过校企合作完成，学校对学生及教授实践方面有严格、明确的要求。学生必须进行2个学期的公司实习，教授必须有多年的公司工作经历，或有自己的企业，即名副其实的“双师型”教师，这样既便于给学生提供实习机会又便于实践教学的实施。而在综合大学，教授不必有公司工作经验，只要专心搞理论教学探讨就行。在运用科技大学，教授每7个学期必须到对口公司从事为期1个学期（半年）的实际工作或运用探讨，以了解实际工作中的最新问题、新动态，更新和扩充知识，期间不必进行理论授课，而且享受学校和公司提供的双薪。此外，学校还会从社会和产业部门聘任一批学有专长、实践经验丰富的专家学者和工程技术人员作为兼职教师。通过这些具体方法，鼓励学生和教授在公司实习，进行紧密的校企合作。另外，学生到公司实习有专业要求，甚至有些专业还必须到国外实习。实习时间会跟之后的课程对接，学生实习是全职的，每天8小时，而不是象征性的4小时。学生实习的公司还是本地居多，也要求签订实习协议，德语论文网站，公司会设置专门的项目（测试项目）提供给学生，让学生在实习期内完成，同时，公司还会为学生支付一定的实习津贴。 学生实习结束返校时，必须撰写2万字左右的有学术高度的实习论文，而且还要经过教授的询问（口语考试），内容主要涉及实习中学到的或做过什么，会有2名教授参加，一位教授偏向理论，另一位则偏向实践，学生必须回答正确才行。因为教授都是有实践经验的，所以这个环节会完成得很好。当然教授也会主动与公司联系，了解学生的实习情况，公司也会以电子邮件等形式给学校反馈学生的实习情况，所以说学生实习后不是仅拿到公司证明就可以了。完成以上各个环节后，学生才能从教授那里拿到实习学分。在德国高校，教授的权力很大，很多事情其实处理上很灵活、很人性化，在严明的制度下，学校却不会在细节上强制教授如何去做。
德国公司非常愿意与高校进行合作，因为公司明白校企合作对公司是非常有益的，实习学生会带给公司新的气息，注入新鲜血液，公司可以从中发现潜在的员工，这比直接招聘的员工要好。
德国风情感悟
在一个月的培训学习时间里，除了考察德国的高等教育，同时我们也亲身领略了德国文化，感受到了德意志风情，由此强烈感受到这个国家值得我们学习的不仅仅是教育经验和特色。
德国人生活理念是尽量简单、尽量便宜、尽量不花钱。比如买车，只要能开能用就行，不注重是不是新车或车的牌子，虽然奔驰、宝马、保时捷等名车均出自德国。德国人很自信，他们认为德国的工业核心技术其他国家无法复制。教育在德国没有成为产业，小学、中学以及大学本科甚至国外学生在德国留学都是免收学费的。德国的大学没有正式的级别上的名次排列，也没有重点大学与普通大学之分，每一所大学都有自己的办学特点，在专业设置上也都有自己的强项，所以从严格意义上来说，不能以“好”或是“不好”来区分，但德国大学有历史长短和规模大小之分，一般历史较长、规模较大者多属“名牌大学”。德国运用科技大学培养的学生在某一个方面能力非常强，在其他方面只是配合，也就是说学校非常注重培养学生团队协作的能力，相比之下，学生个人能力似乎并不那么重要。在中国，老房子要被推倒，完全建新的，可在德国，德语论文范文，老建筑必须被保留，在此基础上建新的或改造，这是政府的明文规定。在德国，Made in China的东西很多，我们能明显感觉到德国人对中国人很有好感，但关于日本，德国人说，日本已经走出亚洲，但没办法走进欧洲。价值观崇尚方面，中德学生也有很大的不同，据数据统计，德国只有约30%的青年选择上综合大学，约70%的年轻人则选择不同形式的职业教育，这和我们中国的学生只有在万不得已的情况下才选择职业教育的观念截然相反，德国的青年更愿意做一个“手艺人”。
结束语
德国的经济腾飞得益于职业技术教育，这是举世公认的。运用科技大学（FH）是德国高等职业技术教育的主体，并且随着德国社会经济发展而迅速成长，这主要得益于德国政府重视职业技术教育，民众重视技能、尊重技工，与探讨型综合大学相比，运用科技大学的“3/1”学制、专业设置、教学改革、与公司紧密结合以及国际化的合作模式，均显示出极强的灵活性、实用性和生命力。
通过一个月的实地参观学习，个人明显感觉到，我国的高等职业教育通过多年与世界接轨、交流学习，在所崇尚的教育理念、教学模式及课程开发与实施等环节与德国运用科技大学大致相同，只是实施效果仍然差距较大。要缩短这种差距，需要政府重视，政策扶持，更需要我们职教人坚持不懈的努力。
参考文献：
[1]董大奎，刘钢.德国运用科技大学办学模式及其启示[J].教育发展探讨，2017，（7）：41-44.
[2]赵居礼.德国运用科技大学办学特色及其对我国高职教育的启示[J].陕西青年职业学院学报，2017，（2）：11-15.
[3]陈哲.德国运用科技大学的特色与启示[J].职业技术教育，2017，（17）：93-95.
作者单位：陕西国防工业职业技术学院电子信息系 陕西西安 | 
