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【摘要】：
西班牙语有一句谚语:“文字长久留存,口语随风飘逝”。说的就是书写的重要影响和巨大意义,它已经成为人类文明和思想发展不可缺少的强大的工具。很难想象,没有书写,没有文字,人类的文明和进步将会呈现出怎样匮乏的景象。正是由于书写的发明和文字的创造,才使得人类的思想和文化代代相传。前人的经验和成果得以继承,并成为后人学习发展的基础和动力。
语言,随着时间、地域和使用方式的不同,在不断的发生着变化。在呈现出多样化景象发展的同时,也面临着偏离正确轨道,变化过大的危险。而“正字法”,则通过制定统一的标准和用法,来保持语言一致性。它规范了字母和辅助符号的书写方式,教会人们如何正确的书写。
传统的正字法教学与推广,习惯于罗列大篇章的使用规则。我们的学习措施,除了不断重复的记忆,仿佛没有更好的办法。但长时间枯燥的重复与记忆,常常让学生感到疲惫与倦怠,以至失去学习兴趣。
而这篇论文讲的正是对于如何正确书写的问题,根据现今西班牙语的使用的情况,结合“正字法”的理论知识,略论常见的疑难问题,进行错误纠正,略论、归纳和总结,并结合名著、练习题等资料充分论证,最后提出可行的学习建议。
本文试图寻找并总结,正字法中的模糊地带,也就是找出模棱两可的地方,各个击破疑难点。这样建设性的学习和探讨,有助于调动起积极性,从而更好的掌握正字法。
具体的来讲,作者认为,正字法的习得并不在于关于条条款款的被动接受和记忆,而在于学习者主动的,积极性的,建设性的学习和探讨。其中,应用错误略论的理论,进行正字法的学习,显得尤为重要和有效。本文作者正是应用了这一理论进行了调研,并提出了可行的学习建议。
作者应用了错误略论的理论,进行了细致的调研: 1.发现错误:选择了学生专业四级考试的听写和听力回答问题作为语料,进行错误筛选和分类总结。2.略论错误:对错误归类,描述和略论解释。不仅进行了数据统计和图表略论,更深入略论和研讨错误原因。3.将理论运用于实践:探究可行的教学方案。正字法的学习,不在于对条条款款的被动接受和记忆,而在于开展各类教学活动,通过学生主动、积极、建设性的学习探讨,进行错误略论,从而更好地掌握正字法的知识。
【关键词】：正字法 错误略论 学习建议
Agradecimiento4-5 中文摘要5-12 Introducción12-14 Capítulo I Base teórica y metodológica del trabajo：Ortografía14-24 1.1 La Ortografía espa?ola: su historia y desarollo14-18 1.2 Ortografía en general18-24 Capítulo II Descripción de contenidos y dificultades de la ortografía24-67 2.1 Mayúsculas24-28 2.1.1 Uso de las letras mayúsculas24 2.1.2 Las dificultades24-28 2.1.2.1 Mayúsculas o minúsculas tras los dos puntos?24-26 2.1.2.2 La mayúscula, tras los signos de interrogación y exclamación26-27 2.1.2.3 Nombres comunes y propios27-28 2.1.2.4 ?Don Quijote o don Quijote?28 2.2 Palabras que pueden escribirse juntas y separadas28-33 2.2.1 Adonde/a donde28-29 2.2.2 Aparte/a parte29-30 2.2.3 Asimismo, asímismo/a símismo30 2.2.4 Conque/con que30-31 2.2.5 Demás/de más31 2.2.6 Entorno/en torno31 2.2.7 Porque/por que31-32 2.2.8 Porqué/por qué32 2.2.9 Sino/si no32-33 2.3 El acortamiento de palabras33-37 2.3.1 El truncamiento33-34 2.3.2 La abreviatura34-37 2.4 La escritura de las onomatopeyas más utilizadas37-39 2.4.1 De ruidos37-38 2.4.2 De voces de animales38-39 2.4.3 De instrumentos musicales39 2.5 Acentuación39-49 2.5.1 Reglas generales39-40 2.5.2 Acentuación de los monosílabos40-42 2.5.3 Diptongos y triptongos42 2.5.4 Vocales en hiato42 2.5.5 Palabras compuestas42-43 2.5.6 Interrogaciones y exclamaciones43-45 2.5.7 Palabras con doble acentuación45-46 2.5.8 Acentuación de los plurales46 2.5.9 Acentuaciones incorrectas46 2.5.10 Acentuación de nombres extranjeros46-47 2.5.11 Algunas excepciones47 2.5.12 Un ejemplo: El acento de Luis y Raúl47-49 2.6 Signo de puntuación y entonación49-67 2.6.1 Coma (,)49-54 2.6.2 Punto(.)54-57 2.6.3 Dos puntos (:)57-58 2.6.4 Punto y coma (;)58-59 2.6.5 Puntos suspensivos59-60 2.6.6 Signo de entonación60-63 2.6.7 Un ejemplo clásico: Las tres damas y el galán63-67 Capítulo III Análisis de errores de la ortografía y propuestas de su aprendizaje67-84 3.1 Metodología: AE67-68 3.2 Investigación68-84 3.2.1 Informantes68-69 3.2.2 Los errores ortográficos69-71 3.2.3 El análisis de corpus71-74 3.2.4 El tratamiento del error en la metodología de ELE74-80 3.2.4.1 Factores que causan el error ortográfico75-77 3.2.4.2 Faltas de Ortografía por influencia de la pronunciación77-80 3.2.5 Propuesta didáctica80-84 Conclusión84-86 Corpus86-101 Bibliografía101-103 ，西语论文，西语论文题目 |
